13 人物描写一组 公开课一等奖创新教学设计（表格式）_1.docxVIP

13人物描写一组公开课一等奖创新教学设计（表格式）

《人物描写一组》

一、教材分析

在设计《人物描写一组》这节课时，我认真阅读了第三学段的课程标准，根据课标设计教学目标，有的放矢，目标明确。课标中规定“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。在指导学生预习课文时，我重点指出，让学生自己阅读，可以上网搜集有关这两个片段的名著和作家的资料，还可以上网观看电影资料。做好了上课的铺垫，孩子们在上这节课之前兴趣很浓，因为有了预习课的认知。课标要求“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。”这课的片段是默读训练的好材料，在指导孩子自学课文时，我便让孩子自己默读思考，然后小组讨论，孩子们学习很有成效，给我带来很多的惊喜。

二、设计思路

课标指出“能借助词典理解词语的意义。我们在理解“小嘎子”的“嘎时，便借助词典中的解释理解，一下子就拉近了小嘎子和学生之间的距离，俗话说“人如其名”。原来，徐光耀爷爷在给小嘎子起名的时候就突出了他鲜明的性格特点。课标要求“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。我们在理解整个教学过程中抓关键词，都是在联系上下文和自己的积累去理解词语的感彩，孩子们不仅理解了意思，还能够根据意思进行表演。比如，“虎势儿一站”，“走马灯似的转头摇了两三摇”“把头又狠狠揺了几揺越发指得紧了”“两眼睁的滴溜圆孩子们表演的太形象了，出乎了我的预料，真的是课堂的惊喜。

三、教学目标

1.能正确认读本课9个生字,读准多音字“吓”。

2.默读课文,能运用动作、语言、神态刻画人物形象的方法，体会方志敏的品质。

3.能说出自己对“清贫的理解，能正确理解物质生活与精神追求之间的关系。

四、教学重点

正确流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话讲讲这个故事。

五、教学难点

能根据课文内容，联系生活实际。

六、教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

新课导入（一）、课前交流，导入新课：和老师一起做激发学习兴趣的律动，鼓励学生上课积极表现。师：同学们，在我国浩如烟海的文学宝库中，许多名家用他们生花的妙笔刻画了众多栩栩如生的人物形象，听说我们班孩子读书最多，我想考考大家。（课件）孙悟空、武松、哪吒、猪八戒这节课，让我们继续走近经典名著，继续去了解作家笔下刻画的鲜活的人物。上课板书齐读：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤带着喜悦兴奋的语气范读题目用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。

课内探究（二）、检查预习，感知形象1.本课出自哪部名著，作者是谁？（汇报课前搜集的徐光耀的资料。）2.“嘎”字的理解。本课的主人公是谁？通过初读课文，引导学生从整体上把握文章内容，获得对人物的初步感受。通过初步阅读后的交流，让学生在自己的发现中体会到阅读的快乐。（三）、深入研读，体会特点1.光看名字认识小嘎子还不够，我们还要看看作家是用什么方法去刻画小嘎子的形象的。2.自由朗读课文：小嘎子和小胖墩儿给你留下怎样的印象？把最能刻画人物特点的句子画下来，用圈圈出文中的动词，在旁边写下你的批注，和同学交流。阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。老师要珍视学生独特的感受、体验和理解。3.学生思考勾画，老师巡视指导。4.学生交流——小嘎子（引导学生关注人物的动作，体会人物的特点，学习并运用比喻式动作描写）预设：（1）“猴儿似的蹦来蹦去当学生说不好时，教师引导：猴子的特点是什么？（调皮，机灵——从而让学生体会小嘎子寻找机会进攻，很机灵、想以智取胜、富有心计的性格特点。体会写法：比喻式动作描写）（2）“想用脚钩”一句——预设：抓动作体会到小嘎子着急、好胜的心理特点。练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。同时，要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。

分组讨论预设：（1）“是吗？小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”（体会小胖墩儿的自信。）（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。（体会小胖墩儿的沉稳老练，连续性动作描写。）有画龙点睛的作用。培养学生分析问题的能力。

思维延伸通过表演和视频检查文本的解读，深入理解文本中人物的动作描写刻画。有感情地朗读文本。胖墩儿（引导学生体会胖墩儿的性格特点，体会连续性动作描写