学前儿童英语教育与活动指导（上篇，共上下2篇）.pptxVIP

学前儿童英语教育与活动指导

学前儿童英语教育概况第一章

第一节学前儿童英语教育的含义和意义第二节学前儿童英语教育的目标和内容第三节学前儿童英语学习的特点和学前儿童英语教育的原则第四节学前儿童英语教育的环境创设

案例引导在英语课上，童星幼儿园中班的李老师带着孩子们学习了有关“春季”主题的英文单词，并练习“Ilike…”这一句型。上课前，老师已在教室墙上贴好了刚发芽的小草、含苞待放的小花、展翅飞翔的小燕子、随风舞动的柳枝等塑料教具，并准备好了彩纸、水彩笔、单词卡片、英文歌曲、录音磁带等教学材料。上课铃响后，老师给孩子们播放了SpringIsComing这首歌曲，并询问孩子们喜不喜欢春天？然后，引导孩子们观察教室内的装饰，并讨论“春天有什么景色”“都是什么颜色的”等话题。在讨论过程中，老师带着孩子们在彩纸上画出小草、花朵等图案并为其涂上相应的颜色，一起学习grass、flower、green、red等单词。同时，老师展示带有彩图的单词卡片，放录音磁带，领着孩子们听、读、说单词。然后，老师一边放幻灯片，一边让孩子们用英文说出幻灯片中的景物及其颜色。单词练习结束后，老师随口说出“春天太美了，Ilikespring.”开始练习“Ilike…”这一句型。老师对孩子进行一一采访“在春天，你喜欢什么？”，孩子们回答“Ilikegrass.”“Ilikeflowers.”等。之后，老师将孩子们分成几个小组，让孩子们相互询问“你喜欢什么颜色”，孩子们回答“Ilikegreen.”“Ilikered.”……快下课了，老师对孩子们的积极表现进行了表扬，并对发音不准的单词进行再次强调与示范朗读。

案例引导请思考：（1）李老师在教学中遵循了学前儿童英语教育的哪些原则？（2）李老师是如何有效创设英语学习环境的？

学前儿童英语教育的含义和意义第一节

一、学前儿童英语教育的含义学前儿童英语教育是指根据学前儿童身心发展特点和语言学习规律，通过创设适宜的环境对学前儿童进行正式而专门性的英语启蒙教育。在这个定义中，“学前儿童身心发展特点和语言学习规律”是有效开展学前儿童英语教育的重要前提；“创设适宜的环境”则是其关键；“启蒙性”则是其定位。

课堂链接什么是启蒙性？启蒙性是指学前儿童英语教育对学前儿童进行英语方面的早期启蒙，通过培养他们对英语语音语感的敏感性来激发其学习英语的兴趣；通过教授一些简单的、常见的生活性词汇和问候语等来帮助学前儿童初步了解英语国家人士如何用英语表达自己的认识和情感，从感性上了解英语文化与汉语文化的不同，初步感受、理解和运用英语的能力，为日后学习英语打好基础。

二、学前儿童英语教育的意义01促进学前儿童的语言发展01有助于促进学前儿童母语的发展02有助于促进学前儿童语言能力的提高

二、学前儿童英语教育的意义02促进学前儿童的认知发展01有助于促进学前儿童智力发育02有助于促进学前儿童英语思维的形成03有助于促进学前儿童认识力的深层次发展

二、学前儿童英语教育的意义03促进学前儿童的社会性发展01有助于提高学前儿童德育品质，扩大学前儿童交友范围02有助于促进学前儿童英语思维的形成

课堂互动关于对学前儿童进行英语教育的问题，至今国内仍有不少人坚持反对的态度。反对的理由主要有两个：一是认为这样做会给学前儿童的自身成长平添困难，特别是会防碍他们母语能力的正常发展；二是认为学前儿童说外语只能通过非正规的习得方法而不能通过正规的学习方法去获得，而目前缺乏习得的条件和环境，故不宜提倡对他们进行早期外语教育。你认同上述看法吗？为什么？

学前儿童英语教育的目标和内容第二节

一、学前儿童英语教育的目标（一）学前儿童英语教育总目标激发与培养学前儿童学习英语的兴趣。以听、说学习为主，帮助学前儿童积累1000左右听力词汇，培养学前儿童用英语表达、主动沟通的意愿。引导学前儿童掌握一定数量的单词、短语和句子，并引导学前儿童在一定的情境下正确使用或运用已学过的单词、句型等进行简单的对话或交谈，从中培养其观察、记忆、思维、口语表达等能力。结合英语知识的学习，渗透品德、情感等方面的教育，从而促进其社会性的发展。使学前儿童通过英语活动扩大视野，对异国文化有初步的感知。

课堂互动学英语从听开始，这几乎是所有重视英语启蒙教育人士的共识。研究发现，孩子开口说话的早晚与其在开口说话之前的听力词汇输入量密切相关。孩子积累听力词汇的量越大，越能顺利进行英语表达。幼儿园教师该如何帮助孩子们积累听力词汇呢？请谈谈你的看法。

一、学前儿童英语教育的目标（二）学前儿童英语