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让数学的阳光沐浴每一个孤独的角落

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让数学的阳光沐浴每一个孤独的角落教育既是一门科学，

又是一门艺术。只有高深的学问，而不懂教育规律，没有掌

握教育教学的艺术，课就上不好，或是事倍功半。

数学教学原那么是我们数学教育工作者传授数学知识，培养

学生数学才能的一种需要和形式，而真正的上好一节数学

课，是我们从事的工作，那是一种富有创造性和艺术性的特

殊的工作。下面我就谈一谈在数学教学中一个至关重要的因

素情感教育

一、情感教育

情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验；情

感教育那么指由师生之间真诚的、积极的情感教学而造成的

和谐、合作的教学气氛，并建立最正确的教学环境。

二、情感教育在数学教学中的作用

分开了情感教育，教学活动不可能发生，也难以延续。在学

生学习成长的过程中，它发挥着引导、动力、定向、鼓舞、

维持和强化等一系列互相的作用。对于数学这一特殊的学

科，它就好象催化剂一样，进步学生的学习效率，可以更好

的发挥学生的主观能动性，到达料想不到的教育教学效果。

(1)树立学生崇高的理想

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所谓亲其师，方能信其道，良好的情感教育是翻开学生智慧

之门的钥匙。个体思维活动和理论活动都是有意识、有指向

的活动，因此它与主体的认识态度及需要、动机时时相联络。

数学是一颗灿烂的明珠，许多人为之努力，奋斗终生，在数

学课堂上适当介绍一些数学家的生平遗事，例如一些数学

定理的建立和发现的过程；或适当的给出一些悬而未解的猜

想比方歌德巴赫猜想，这样无疑会激起学生的学习热情和钻

研精神，树立自己心目中的典范，从而建立自己的学习目的、

确定数学学习的努力方向，树立自己的理想。其内容越丰富、

越崇高推动里也就越强，它将鼓舞学生不畏困难险阻，永攀

知识的顶峰，并为之努力、锲而不舍。

〔2〕培养学生良好的数学学习兴趣

数学教学中情感教育可引起学生的好奇心，造成认知冲突和

对解决问题的期待，学生在产生了兴趣后便会将注意力指向

学习对象，造成紧张的思维活动，以增强思维的强度，从而

进步思维效率。原苏联的奥加涅相认为数学学习上的成就，

很大程度上取决于数学课的兴趣能否保持和开展。俄国大教

育学家乌申斯基指出；没有丝毫兴趣的强迫性学习，将会扼

杀学生探求真理的欲望。我国的丁肇中教授也曾深有感慨的

说；任何科学研究。最重要的是看对自己所从事的工作有无

兴趣，换句话说，也就是有没有事业心，这不能有丝毫的强

迫。比方搞物理实验，因为我有兴趣，我可以两天两夜呆在

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实验室里，守在仪器旁。我急迫的希望发现我所要探究的东

西。兴趣是学生在学习活动中的强大动力因素，而情感教育

是可以引起学生的注意力。从而引起思维的积极探究意向和

行为的重要手段。

〔3〕增强学生学习数学的信心

学生处在一种特殊的年龄阶段，有着极其特殊的与成年人不

同的心理感受，他们的心目中也许总在权衡一个问题我在教

师的心目中到底地位如何？教师是否喜欢我？等等。假设教

师将你爱生的情感带进数学教学中，无疑是给学生吃了一颗

定心丸，他们从教师的表情中受到鼓舞，从而会更努力、

更勤奋，获得更好的成绩。其实这也就是心理学上的皮格马

里翁效应。教师的情感将扬起学生自信、智力、情感、个性

顺利开展的风帆。

〔4〕丰富学生的情感

学习中，学习者有积极愉快的情感，干什么都会是高效率的；

相反消极的不愉快的情感，干什么都没劲头，就更别谈什么

效率了。一位知名的特级教师有这样的教育思想应该让学

生感受到学校是得意的，教师是可亲的，同学是友好的。情

感是人的需要是否得到满足时产生的一种内心的体验。青少

年的特点是；容易感动，也重感情。情感是学生欣慰行为的

诱因，它直接转化为积极的学习动机。一个热情负责的数学

教师，在他的情感教育中将会带动每位学生都热爱数学学

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科，喜欢数学的学习，并积极向上。

〔5〕培养学生坚强的意志

数学学科的特点决定可她自身的特性，学习数学的主要目的

在于解决问题。问题是数学的心脏，学生会在学习中常碰到

一些棘手的问题，不易解决的题目，此时教师要用你情感的

美丽及时的鼓励他、引导他。这样学生便会有了更大的动力，

抑制困难、面对失败。让学生在你的微笑里找到自信；