第三单元写作《抓住细节》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册.pdfVIP

作文《抓住细节》教学设计（1课时）

教学目标：

1.了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。

2.品读第三单元课文中运用细节描写的经典片段，学会探究细节。

3.学习在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。

教学重点：

1.品读第三单元课文中运用细节描写的经典片段，学会探究细节。

2.学习如何捕捉生活的细节，描写生动的细节。

教学难点：

学习在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。

教学过程：

一、导入

米开朗琪罗是世界上杰出的艺术大师,据说他无论雕刻还是绘画，速度都很

慢，总是花许多时间，在那里沉思、推敲、琢磨，力求完美。有一次，友人拜

访米开朗琪罗，见他正为一尊雕像做最后的修饰，过了一些日子，友人再来拜访，

看见他还在修饰那尊雕像，友人责备地说:“我看你的工作一点都没有进展，你

的动作太慢了”米开朗琪罗说:我花许多的时间在整修雕像，例如让他的眼睛更

有神，肤色更亮丽，某部分肌肉更有活力友人说“这些多是一些小细节啊”。

米开朗琪罗说:“不错，这些都是一些小细节，不过把所有的小细节都处理妥当，

雕像就变得完美了”。这个故事给我们的启示:任何完美都是细节上完美组合而成

的。

画画需要雕琢细节,作文同样需要描写细节。(板书课题)

设计说明：故事导入，吸引学生兴趣，明确本节课学习内容。

二、明确细节描写及作用

1.什么是细节描写?(学生思考自由讨论、交流，教师点拨、归纳)

首先，运用你的想象合理扩展一句话，恰当地添加动作、表情、神态、语言、

心理等将这句话的内容充实起来。

她骂他懦夫。(结合热播催人泪下苦情大戏《樱桃》山菊骂紅红野孩子)

她骂他道:“你真是一个懦夫”。(添加语言)

她用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个懦夫”。(添加动作)

她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个

懦夫”。(添加神态)

其实她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青，但她还是在不断的告诫自己:不要失态、不要骂

人!最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个懦夫”。

(添加心理)

明确:所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌

以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。

2.细节描写有何作用?

明确：使读者如见其人，如睹其物，如临其境。写作中刻画人物性格、烘托

人物心情、推进故事情节、深化作品主题、创设环境氛围都离不开细节描写。

设计说明：明确细节描写的定义与作用。

三、课文细节描写经典片段赏析

(引导学生识别细节描写，引导学生积累细节描写可以从肖像、动作、景物、语

言等入手，并分析作用。)

1.找一找，品一品(第三单元课文中的经典细节描写，简析其作用。)

动作描写:

“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤

得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动;

叫她呢，也不闻。”——《阿长与《山海经》

分析:典型化的动作描写看出了阿长睡相粗俗，令少年鲁迅苦不堪言，心生

厌恶，也可能是白日太过劳累，以至于睡得很死，也只有鲁迅中年以后才有可能

这样去体察他的保姆吧。

肖像描写:

“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他

坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不

那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一

只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵

尸，骷髅.上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”——《老王》

分析:这个“直個僵地镶嵌在门框里”的老王，让我们害怕，也和杨绛一样

对他心生同情，也有不祥的预感，生命将息的人还在惦记对他心怀善念的人，这

是怎样的一份情，也就会理解杨绛给钱的愧怍，她觉得亵渎了这世间纯善的一个

人，同时我们也能感到杨绛本身的善良，她对老王充满同情和顾念。细节描写的

表现力可见一斑。

语言描写:

“哥儿,有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”——《阿长与山海经〉》

分析:说明了阿长没有文化，连书名都不知道，又表现了阿长对“我”的关

爱以及“我”那一刻内心的巨大触动:唯独这样唯独这样一个一个卑微卑微的、的、被被“我“我轻视的保姆

惦念“我”的心事，买来了“我”渴慕已久的心爱宝书。

环境描写:

“台阶旁栽着一棵桃树，