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教学设计
作品标题TraditionalChineseFestivals
研发教师/团队赵晓雪
重庆市中职
学校教学对象
涪陵职教中心高一年级学生
中国4大传统节
相关知识点日名称、日期、
时长25分钟
或教学环节起源、习俗和意
义相关英语表达
外研社
使用教材名中职英语单元名Unit8EnjoyThe
Festivals
基础模块(二)
一、设计思路
1、依据英语学科核心素养要求,遵循语言学习规律,以坚定
文化自信,弘扬传统文化为主题语境,整合语言学习的内容。以
4
中国大传统节日为切入点,整合教材知识、补充学习资源,借
助信息化手段,调动学生学习兴趣,使学生在语言学习和应用中
逐步提升跨文化交际能力,促进本单元教学目标的达成。
2、从学科规律出发,讲生活英语,生动地讲好英语。聚焦重
点,控制时长,设计导学,突出重点,适度留白,解决学生口语
交际中的生成性问题。
3、微课内容选择侧重学生共同话题、共同经验和相似的学习
困扰,引起学生共鸣,符合学生认知心理特点。
二、教学分析
1、教学内容:TraditionalChineseFestivals
2、教学对象:高一年级学生
3、教材分析:
以外研社出版的国家规划教材《英语》基础模块(二)Unit
8EnjoyTheFestivals中国传统节日为切入点,首先,从名称、
日期、起源、习俗以及意义等5个方面对中国四大传统节日—
—春节、清明节、端午节和中秋节的相关英语表达进行学习。
随后,拓展讲解并引导学生思考在日常生活中,如何用“四步
法”去介绍中国的传统节日。在此基础上,引导学生感悟传统
节日的意义以及自身对传承中国传统文化的使命,并思考如何
做好优秀传统文化的传播者、中国故事的讲述者。随后,通过
学习习近平总书记在中国共产党第十九次全国代表大会上的报
告中提出的“文化兴国运兴,文化强民族强”来帮助学生形成
正确的价值观,坚定文化自信。最后,通过思维导图梳理并融
合新旧知识,可视化呈现形式增强了学生的逻辑感,降低其语
言学习的抽象性。课后,要求学生运用本堂课所学知识完成一
篇中国传统节日介绍的写作任务,将书本知识与实际生活相联
系,学以致用。
三、学情分析
1、通过语文、历史课学习、观看影视作品和日常生活经历,
学生对春节、清明节、端午节和中秋节的日期、起源、习俗和意
义的中文表达有基本的了解,对4大传统节日对应的英文表达有
一定的了解,但信息不全面,运用不规范,表达也不够准确。
2、话题贴近学生生活,来源生活又高于生活,既能激发学生
的已有知识储备,又能引发学生对未知的学习兴趣。
四、教学目标
1、职场语言沟通:
(1)能识别、识读、写出春节、清明节、端午节和中秋节四
种传统节日的英语相关表达法。
(2)能理解和掌握如何用英语准确描述不同节日的时间、起
源、习俗和意义。
(3)掌握并运用四步法,用英语去介绍、推广中国的传统节
日
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