实用的幼儿园说课稿三篇.pdf

幼儿园说课稿篇1

一.活动教材

1.设计意图

2--3岁的幼儿由于大脑神经发育得还不完全，手脚协调能力较差，所以我

们应该注重对幼儿这方面能力的培养。经观察，我发现我班幼儿对爬比较感兴趣，

在平时的活动中，他们也很喜欢爬。根据幼儿的这些年龄特点，运用蚂蚁爬着行

走的特点，让幼儿学习蚂蚁爬的动作，我选用了“蚂蚁搬豆”的游戏活动。在这

个活动中锻炼幼儿的四肢协调动作，激发幼儿积极尝试活动的兴趣，体验体育游

戏的快乐。

2.根据设计意图我制定了以下目标

A.发展幼儿双手，双膝着地爬的能力。

B.激发幼儿积极尝试活动的兴趣。

3.本次活动的重点

练习幼儿双手，双膝着地爬的能力。

4.活动准备

A.蚂蚁的头饰教师的教具应能激发幼儿尝试活动的欲望.幼儿一戴上胸饰，

就能很快展开想象，投入到蚂蚁宝宝的角色当中。

B.豆豆的卡片来当做幼儿爬行的目的。

二.活动流程

首先让幼儿认识蚂蚁，通过认识蚂蚁进入主题，知道蚂蚁是爬行昆虫，出示

蚂蚁头饰，教师扮演蚂蚁带上头饰，告诉幼儿蚂蚁肚子饿了，要去找食物吃，为

下面的活动作下了铺垫工作。

其次教师先讲解示范了一次找食物，告诉他们是要用双手双膝着地爬着去找

的，在示范爬到豆地里，告诉幼儿我在这找到了许多豆豆，引起他们的兴趣。告

诉幼儿搬不回这么多的豆豆，去找小蚂蚁帮忙。然后请6名幼儿示范,看他们学

的怎么样了，最后请全体幼儿一起学习蚂蚁搬豆的样子，让他们多次练习爬的动

作。

最后告诉幼儿豆豆搬完了，蚂蚁要回家了，请幼儿和蚂蚁说再见。

三.活动设计亮点

1.根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、提问法、游戏法等教学

方法。采用直观法是因为小小班幼儿的思维具有明显的具体形象性特点，属于典

型的具体形象性思维。以看老师示范的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学

进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。而采用提问法是因为提问能引导幼儿有

目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱

的活动，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在轻松、愉快的游戏中很容易就

能掌握所学技能。

2.整个活动我以幼儿为主体，幼儿在看看、听听、玩玩的轻松气氛中掌握

活动的重、难点。幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，通过观看教师示范直接

获得印象。让幼儿在游戏中，练习双手,双膝着地爬和跨的技能，体现了活动的

趣味性。

幼儿园说课稿篇2

一、说幼儿：

1、大班幼儿的年龄特点：

探究、分析、观察能力有了一定的发展，能主动地去探究周围和环境的变化。

无意记忆较多，较少进行有目的有意识的记忆。能根据自己的表达方式将感

知到的加以表现。

语言表达能力及审美能力有一定发展，能够比较连贯的表达自己的意思。已

能清晰地谈话，词汇开始丰富。

2、大班幼儿身心发展特点：

幼儿想象的有意性水平的提高，需要更大的表达与创造的空间幼儿具体形象

性的思维，需要具体的活动情境与活动形式。幼儿进一步发展的自主性与主动性，

需要宽松、安全的探索环境。

二、说教材：

《布娃娃》，是一节语言活动。孩子与布娃娃有着天然之缘，他们喜欢与他

们为伍。他们聆听故事，触目所见。孩子们对布娃娃的世界充满着兴趣和好奇，

布娃娃是孩子成长过程中的亲密伙伴。布娃娃是幼儿所熟悉喜爱的，而且有着鲜

明的外形特征，较易引发幼儿的多种联想。纲纲要要中指出中指出既符合幼儿的现实需要，

又有利于其长远发展，既贴近幼儿生活，选择感兴趣的事物问题，又有助于拓展

幼儿的幼儿的经验经验和和视野视野。。大班语言活动《布娃娃》恰恰________于生活，又能服务

于幼儿生活，让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和

学习特点。因此，我们设计了这一活动情境，成为他们观察的对象，游戏、表达、

表现的主角。孩子不但熟悉布娃娃，亲近布娃娃，而且有目的、有意识地认识、

了解布娃娃走进布娃娃的生活世界。

三、说目标《幼儿园教育纲要》语言领域中提出：

发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并

能能得得到到积极应答积极应答的环境的环境以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受、

发展幼儿语言表达能力和思维能力。发展幼儿语言表达能力和思维能力。活动的目标是教学活动的起点和归宿，对

活动起着导向作用，根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了目标