2021-2021学年九年级语文下册-14《邹忌讽齐王纳谏》教案第1课时苏教..doc

2019-2020学年九年级语文下册14《邹忌讽齐王纳谏》教案（第1课时）（新版）苏教版

时间

地点

初三办公室

召集人

课题

14、《邹忌讽齐王纳谏》

课时

第1课时

（总第课时）

科任教师

授课时间

教学

目标

知识与能力：1、朗读课文，掌握重点字词的音、形、义。2、了解文中人物。

3、借助注释掌握重点语词的意思。4、疏通文意，理清思路。

过程与方法：自主学习和小组探究相结合。

情感态度价值观：学习邹忌的劝说技巧。

重难点

重点：重点文言实词词义、特殊用法和特殊句式。

难点：疏通文意，理清思路。

教

学

过

程

教

学

过

程

一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）

1、导语：唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

2、解题、介绍《战国策》。

讽：讽谏，用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝。与现代汉语“讽刺”不同。

纳：接受

谏：规劝的话（臣子向国君提出的意见）

《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。

3、出示学习目标。

二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）

1、借助工具书、资料等，了解邹忌、齐威王。

2、初读课文，读准字音，读准节奏。

3、译读课文，理解文意。

三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）

1、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。

齐威王他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

2、昳丽yì窥镜kuī间进jiàn期年jī谤讥bàngjī朝服衣冠zhāo皆朝于齐cháo

3、各段重点字词见课件。

四、巩固新知，当堂训练（15分钟左右）

1、文言知识归纳：

古今异义一词多义词类活用特殊句式

2、成语：

门庭若市

五、课外作业，拓展延伸（3分钟）

背诵全文

讨论补充记录

讨论补充记录

板书

设计

邹忌讽齐王纳谏

《战国策》

古今异义一词多义

词类活用特殊句式

注：写教学反思的切入面

根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：

1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。

2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。

3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。

4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。

5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。

6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。

撰写教后录的切入点

1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施

2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。

3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。

4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。