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二年级上册第八单元整体教学设计
单元整体教学设计说明
本单元设计遵循部编版教材双线组织单元结构的特点，形成以单元为
基本的教学单位，以整合为基本的教学理念，以探究式学习为基本的学习
方式。全面提高学生的语言文字运用能力，促进学生思维、语言与情感的
整体发展。
为扎实落实本单元的人文主题“相处”和两个语文要素提出几点构想：
“综合运用多种方法识字、自主阅读”是本单元教学的重点。本册安
排了《纸船和风筝》、《风娃娃》两篇全文不注音的课文，旨在引导学生
把之前学习的方法以及本学期学习的部首查字法等识字方法综合运用到
课文的学习中来。这样的安排也是为二年级下册课文不再全文注音的学习
作铺垫。
“借助提示，复述课文”是本单元教学的另一个教学重点。《风娃娃》
课后题要求学生根据提示讲故事。教学时需引导学生在了解课文主要内容
“风娃娃来到了哪些地方，做了什么事”的基础上，引导学生借助提示讲
故事。《狐假虎威》课后习题要求先给词语分类，再分角色表演故事，表
现词语的意思。表演童话故事，要以熟读为基础。教学时，给词语分类后，
还需引导学生根据两类词语感知它们是怎么做怎么说的，并借助对话中的
提示语帮助学生体会角色的心理活动，在此基础上将分角色表演落实到位。
继第七单元第一次提出“学生默读”的要求后，本单元在《纸船和风
筝》一课再次提出“学习默读”的要求，旨在巩固默读的方法，并能将这
一方法运用到日常阅读中，促进阅读理解。
单元内各课时之间相互关联、相互融合、层层递进，通过板块式教学，
师生互动交流，层层落实，让学生真正得法、得能，最终指向学生核心素
养的培养。
本单元在“相处”的单元主题下，安排了四篇童话故事，分别是：《狐
假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》。
《狐假虎威》本文根据《战国策·楚策一》改写。讲的是一只狐狸借助
老虎的威风吓跑森林中百兽的故事，说明了实际生活中有些人就像狐狸那
样，借助别人的势力吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事。课文中
有着很多对话，反映出人物的性格。
《狐狸分奶酪》本文是匈牙利民间故事，流传久远。讲的是狐狸假装
好心帮小熊兄弟分奶酪，故意分得不平均，然后一口一口不断吃掉奶酪的
故事，讽刺了狐狸的狡猾、贪婪。文中出现多处对话，借助提示语可以感
受到人物的性格。最终，狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也
没少吃一口。引导学生理解这句话的含义，说出自己的想法。
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊
成了好朋友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，赌
气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法，敢于先伸出友
谊之手的人，令人佩服。里面的句子生动具体，值得细细品味。
《风娃娃》“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂
亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，
娃娃都惹人爱。课文中的风娃娃怎么样呢?欣赏一下课文插图，你会看到
风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发
现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有
力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的
小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有
好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。课文生动有趣，层次清楚，
第二、三自然段是讲风娃娃做了两件好事；第五到第七自然段讲风娃娃想
为人们帮忙，结果却帮了倒忙。
本单元，通过读童话故事，让学生感受应该怎样与人相处。这些童话
故事情节生动有趣，角色个性鲜明，引导学生在学习和生活中注意与人友
好相处。
为落实本单元的人文主题和语文要素，课后题做了如下编排：
《狐假虎威》课后练习题：
《狐狸分奶酪》课后练习题：
《纸船和风筝》课后练习题：
《风娃娃》课后练习题：
《语文园地八》中同样有相关的练习：
教学时重组内容，循序渐进，单元教学目标如下：
1.认识50个生字，读准2个多音字，会写32个字，会写31个词语。
2.综合运用多种方法自主识字、自主阅读，读懂课文。
3.借助提示，复述课文。
4.继续学习默读，试着做到不出声。
5.通过古诗内容，感受应该怎样与人相
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