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8《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》联读公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册

品人生失意处的诗意表达——《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》联读

一、教学目标：

1.品读三首诗歌，分析诗人在人生失意处的诗意表达的特点，提高审美鉴赏力。

2.品读名家文学点评，结合自身学习经验，尝试写作文学短评。

3.认识古诗词的当代价值，提高思想修养和文化品位。

二、教学重难点：

1.教学重点：分析并理解三位诗人在人生失意处诗意表达的特点，体会诗人对社会的思考和对人生的感悟。

2.教学难点：学习写文学短评。

三、教学过程

（一）导入

（二）披情入文

1.活动一：知人论世图片

思考：了解三位诗人及三篇诗歌的写作背景

生1：李白：赐金返乡，政治失意。（李白因朋友吴筠推荐，被召入长安，做了翰林供奉(皇帝的文学侍从官)。这时他已42岁了，满以为可以实现自己的政治理想，但玄宗沉溺于声色，在宦官权贵的谗言中伤下，次年，李白被排挤出长安。政治上的失意使他心情非常苦闷，也使他认清了封建统治者的荒淫腐朽。）

生2：杜甫：客居他乡，孤独寂寞，国家动荡。（杜甫去世前在四川夔州所作。其时，“安史之乱刚刚结束，地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘，社会动荡，民不聊生。杜甫此时“漂泊西南天地间”，家道艰辛，个人多病，尤其是壮志未酬。他的好友李白、高适、严武等又相继去世。）

生3：因直言贬官江州，心境凄凉，满怀郁愤。（跟拥兵割据的藩镇首领吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。）

2.活动二：披情入文

(1)思考：请同学们以小组为单位，梳理三篇诗歌的脉络结构，绘出其思维导图，再进行展示。

(2)思考：三首诗是诗人的失意之作，请结合诗歌内容分析诗人是怎样表达自己的这种失意之情。

（1）诗体特点

①李诗采用杂言歌行体，完全打破诗歌创作的一切固有格式，风格飘逸奔放，并直抒胸臆，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！体现出李白对权贵的蔑视。

②杜诗是格律严整的律诗，其四联句句押韵，皆为工对，且首联两句，又句中自对，可谓“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律”。

③白诗是句式整齐的歌行体，把写景和抒情穿插到叙事中，语言流转自然，通俗易懂，刻画形象生动鲜明。

（2）寄情方式

《梦游天姥吟留别》游仙：梦境中天姥山风光，仙人盛会。（借梦境）

《登高》登高：所见之秋景（借实景）实景中的景物描写

《琵琶行》叙事：琵琶曲、琵琶女身世（借他人之事）琵琶曲的描写，秋月的烘托。

（3）诗歌风格

浪漫主义：

《梦游天姥吟留别》运用想象夸张，描写天姥山的高大以及梦境的瑰丽神奇。风格飘逸奔放，并直抒胸臆，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？体现出李白对权贵的蔑视。所写内容想象丰富，如现实中的天姥山当然不如五岳，而李白却说它“势拔五岳掩赤城”“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾”，比五岳更高大，连著名的天台山也好像要拜倒在它的山脚下。李白写的是他幻想中的天姥山，这样写使天姥山显得雄奇、高大、壮丽、奇特，呈现出鲜明的浪漫主义特色。

现实主义：

《登高》以写实为主，描写秋日长江的浓郁悲凉，运用夸张，为了表现诗人视野的开阔和秋日长江的壮阔。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”为千古名句，写秋天肃穆萧杀、空旷辽阔的景色，一仰一俯，疏宕大气，深沉地抒发了诗人的情怀，传达出韶光易逝，壮志难酬的感怆。它的境界非常壮阔，对人们的触动不限于岁暮的感伤，同时让人想到生命的消逝与有限，宇宙的无穷与永恒。全诗透过沉郁悲凉的精工对句，显示着诗人出神入化的笔力，表达了诗人长年漂泊、忧国伤时、老病孤愁的复杂感情，呈现出现实主义风格。

《琵琶行并序》是以写实为主，描写秋日浔阳江畔的萧瑟，把写景和抒情穿插到叙事中，语言流转自然，通俗易懂，刻画形象生动鲜明，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，把封建社会底层艺伎的痛苦生活与正直知识分子的不幸遭遇相提并论共表同情，表现了作者极强的人民性。全诗具有现实主义特色。

3.活动三：

思考：通过品读作品，感悟文字背后的那个诗人，面对人生失意，又是如何选择？人生不如意十之八九，面对人生失意，他们的选择又给你怎样的启发？

《兰亭集序》王羲之。（后之视今，亦犹今之视昔，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。）

师：三位诗人同样面对人生