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《孤独之旅》教学设计范文（精选3篇）

《孤独之旅》教学设计1【教学目标】

1、知识目标：

⑴熟记小说的三要素。

⑵分析环境描写对塑造人物形象所起的作用。

⑶熟记作者采用怎样的描写方法来表现人物怎样的性

格。

2、能力目标：

扩展视野，陶冶情操，提高审美情趣。

3、情感目标：

⑴在困境中磨练自己的意志，培养顽强的品德。

⑵感受小说如诗如画的语言。

【重点难点】

1、重点：

通过文章内容的叙述，体会小主人公是怎样一天天坚强

起来的。

2、难点：

细节描写和环境描写的作用。

【解决办法】

自读讨论，抓住关键语言进行分析。

【课时安排】

一课时。

【教具学具】

录音机。

【教学设计思路】

在对文章进行整体感知的基础上通过分析小说三要素

和文中语句来掌握整篇文章，最后进行总结扩展。

【教学步骤】

一、整体感知

导入新课，并介绍作家作品。

二、通读全文

用自己的话来概括小说的故事情节，在小组内讨论，要

求语言必须简洁明了。

三、明确文章的三要素

人物(主人公)：杜小康。

情节：一位少年(杜小康)因家道中落而失学，不得不跟

随父亲去放鸭。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时

也锤炼着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地

长大了，坚强了!”

环境：无边无际的芦苇地。

四、作者是怎样来表现社小康成长的过程的?并找出有

关的语句来加以分析

主要通过了细节描写。细节描写是对事件的细小环节或

对人的某一部分所作的特定的描写。它能成功塑造人物的形

象反映人物的性格。

语句：

1、杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他

的心灵的全部是前方，还要走多远，前方是什么样子?前方

是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。地

盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。

分析：对前景的茫然，但似乎也包含着对未来的向往。

2、当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到

天边时，他害怕了──这是他出门以来第一回真正感到害

怕。芦苇如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走

的感觉。

分析：面对眼前如“重山锁住”的芦苇地，杜小康害怕

现实，害怕孤独的感觉，这也是一个少年所特有的心理。

3、吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中安静下来。

4、但，这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。

夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。

分析：残酷的现实是无论如何都不能驱赶孩子心头的恐

惧之感。

5、父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也

正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。

6、言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化

似乎满世界都注满了的孤独。

分析：陌生环境的不适应被沉重的孤独的感觉所替代，

害怕孤独，害怕心里的孤寂，可怎么也不能逃避这样的一个

现实。

7、后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本

不可能回避孤独了，这样反而好了。时间一久，再面对天空

一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，

就不再忽然地恐慌起来。

分析：这时主人公杜小康和他的父亲已能面对孤独，面

对现实。

8、杜小康注定了要在这里接受磨难。而磨难他的，正

是由他和父亲精心照料而长得如此肥硕的鸭子。

9、他哭了起来，但并不是悲哀，他说不明白自己为什

么想哭。

10、杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，

望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油

麻地的孩子。但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚强

了。

分析：经过这一夜的风雨的考验，面对着眼前的一切，

主人公已无法回避，在困境中他磨炼着自己的品行，敢于面

对现实，并勇敢地战胜自然界的风雨，人生中的风雨，使自

己的意志更加坚强了。

总结：杜小康由害怕孤独到能面对孤独到勇敢战胜孤

独，作者用这些细节描写的语句来表现了主人公人