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15《一分钟》教学设计-2023-2024学年语文一年级下册统编版-
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称:语文阅读与写作《一分钟》
2.教学年级和班级:一年级下册语文一班
3.授课时间:2023年3月20日星期一下午第二节课
4.教学时数:45分钟
二、教学设计
1.课程导入:利用一分钟时间,让学生分享他们在上一节课中学到的知识,引导学生回顾并巩固所学内容。
2.课程内容:
a.阅读理解:《一分钟》故事,让学生通过阅读理解故事内容,培养阅读兴趣和阅读能力。
b.词汇学习:故事中出现的新词汇,如“一分钟”、“闹钟”等,引导学生学习和掌握。
c.写作训练:以“一分钟”为主题,让学生发挥想象力,写下自己在一分钟内会发生的事情,培养学生的写作能力。
3.课堂互动:在阅读和写作过程中,教师引导学生进行思考和讨论,鼓励学生提出问题和观点,促进师生互动。
4.课程总结:一分钟时间,让学生回顾本节课所学内容,巩固记忆,同时提醒学生珍惜时间,培养良好的学习习惯。
三、教学评价
1.课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、思考和表达能力,评价学生的学习情况。
2.作业完成情况:检查学生课后作业,评估学生对课堂内容的掌握程度。
四、教学资源
1.教材:《一分钟》故事文本
2.辅助材料:相关图片、视频等教学资源
五、教学注意事项
1.关注学生的学习兴趣,营造轻松愉快的课堂氛围。
2.注重学生个体差异,因材施教,使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
3.注重培养学生的阅读和写作能力,提高学生的语文素养。
核心素养目标
1.语言能力:通过阅读《一分钟》故事,培养学生理解故事内容、分析人物情感的能力,提高学生的语言表达能力。
2.思维品质:引导学生通过讨论、思考,培养学生的逻辑思维和批判性思维能力,使学生能够独立思考并提出问题。
3.文化素养:通过学习《一分钟》故事,让学生了解时间的重要性,培养学生珍惜时间、合理安排时间的良好习惯,提高学生的文化素养。
4.学习能力:培养学生自主阅读和写作的能力,引导学生运用学习策略,提高学生的自主学习能力和问题解决能力。
学情分析
1.学生层次:本节课面向的是一年级下册的学生,他们已经具备了一定的阅读和写作基础,对简单的故事情节和人物关系有一定的理解能力。然而,他们的阅读和写作能力层次不齐,需要针对不同层次的学生进行差异化教学。
2.知识、能力、素质方面:大部分学生已经掌握了拼音知识和基本的汉字书写能力,能够自主阅读简单的文章。但在理解文章深层含义、把握人物情感方面还存在一定的困难。在写作方面,学生的想象力和表达能力参差不齐,需要教师进行有针对性的指导。
3.行为习惯:学生们对新知识充满好奇心,活泼好动,喜欢参与课堂互动。但部分学生注意力容易分散,需要教师通过趣味性的教学方法吸引他们的注意力。在作业完成方面,大部分学生能够认真完成作业,但部分学生可能存在拖延现象,需要教师进行监督和引导。
4.对课程学习的影响:针对学生的实际情况,本节课需要注重培养学生的阅读理解能力,引导学生通过讨论、思考,掌握故事情节和人物情感。在写作环节,需要鼓励学生发挥想象力,培养学生的写作兴趣。同时,注重学生的课堂参与和行为习惯培养,提高学生的学习效果。
四、教学策略
1.针对学生阅读理解能力的层次不齐,采用分层次提问的方式,引导学生深入理解故事内容。对基础层次的学生注重故事情节的梳理,对高层次的学生引导他们分析人物情感和深层含义。
2.在写作环节,鼓励学生发挥想象力,根据自己的实际情况进行创作。对写作能力较弱的学生,提供简单的写作模板和词语搭配,帮助他们完成写作任务。
3.注重课堂互动,采用小组讨论、角色扮演等形式,提高学生的参与度和积极性。在讨论过程中,引导学生学会倾听、表达自己的观点,培养良好的沟通技巧。
4.强化学生的行为习惯培养,制定课堂规则,让学生遵守课堂纪律。在教学过程中,教师要关注学生的注意力,及时提醒他们保持专注。
5.对作业完成情况进行监督和评价,鼓励学生认真完成作业。针对拖延现象,教师要进行个别辅导,帮助他们克服困难,提高作业完成质量。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法:
a.讲授法:教师通过讲解故事情节、人物情感,引导学生理解文章深层含义。
b.讨论法:组织学生进行小组讨论,让学生分享自己的观点和感受,培养学生的思维能力和表达能力。
c.案例研究:分析《一分钟》故事中的具体情节,让学生通过案例学习时间管理的重要性。
d.项目导向学习:学生分组完成以“一分钟”为主题的写作项目,培养学生的合作能力和写作能力。
2.设计具体的教学活动:
a.角色扮演:学生分组扮演故事中的人物,通过表演形式加深对故事情节和人物情感的
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