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初中数学教育教学的经验总结（通用6篇）

初中数学教育教学的经验总结1

数学是一切科学之母数学是一切科学之母、、数学是思维的体操数学是思维的体操，它是一门研

究数与形的科学，它不处不在。要掌握技术，先要学好数学，想

攀登科学的高峰，更要学好数学。数学教学的根本目的，就是要

全面提高学生的“数学素养”，搞好研究与教学是增强学生数学

观念，形成良好的“数学素养”的重要措施之一。然而，让人痛

心的是，长期以来，一些本来生动活泼的数学知识，由于被淹没

在大量的“加、减、乘、除和乘方、开方运算”、“分式、繁分

式的化简”、“解方程的技能训练”以及“大量的人为编造的以

致脱离实际的所谓应用题”和“各种各样的解题技巧、解题模

式的训练”中，而失去了其应有的魅力，学生也许学到了不少具

体的数学知识，但却很少甚至根本没有领悟到其内在的本质，只

有知识的“躯体”，缺乏知识的“灵魂”……

要搞好初中数学教学，取得良好的教学效果，必须认真研究

初中教学的各种规律，并加以有机综合，形成适应自身教学的有

效方法。如何让数学课上得更理性，更科学有效？我认为要真正

做到“功夫花在备课上、精力放在研究上、本领显在课堂上。”

我们要在行动的“实”上下功夫，在研究的“深”上想方法，开

创行动扎实、研究深入的课程教学改革下局面。

数学新课程标准明确指出，义务教育阶段的数学课程应突出

体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实行

“人人学有价值的数学”。这不禁让我重新对这一理念加以剖析。

19世纪恩格斯说：“数学是关于空间形式和数量关系的学科。”

而作为数学学科三大部分（数与代数、几何和统计）之一的数与

代数部分，它是中小学数学课程中的经典内容，它在义务教育的

阶段的数学课程中占有相当重要的地位，有着重要的教育价值。

在新的课程标准下，这一学习领域的目标、内容、结构以及教学

活动方面都发生了很大的变化。下面从三个方面谈谈自己的感

想。

（一）《标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数学

符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象

思维。”

可见，理解数感、符号感让学生在数学学习的过程中建立数

感和符号感是非常重要的，是进入数学学习的基础。在义务教育

阶段学生要学习整数、小数、分数、有理数、实数等数的概念，

这些概念本身是抽象的，但通过数学的学习，使学生能将这些数

的概念与它们所表示的实际意义建立起联系，例如，一百万有多

大，一把黄豆大约有多少粒等等。在课程标准中，重视对数的意

义的理解，培养学生的数感和符号感，淡化过分“形式化”和记

忆的要求，使学生在学习数学的过程中自主活动，不仅提高了自

身的数学素养，还有助于他们利用数学头脑来理解和解释现实问

题。

数学与现实生活是密切相关的。联合国教科文组织早在八十

年代初就提出“数学问题解决应作为学校数学教育的中心”。因

此，有价值的数学更多地体现在学生用数学的眼光和思维去观

察、认识日常生活现象，去解决生活中的问题，获得或提高适应

生活的能力。

过去教师一直非常重视学生笔算的正确率和熟练度，学生缺

乏估算意识与估算方法。但在日常生活中恰恰是估算较笔算用得

更为广泛。我们常常需要估计上学、上班所用的时间，估计完成

某一任务（烧饭、买菜、做作业等）所需的时间，估计写一篇__

所需的纸量，放置冰箱所需地方的大小，估计一次旅游所需的费

用等等。因此，加强估算，培养学生估算意识，发展学生的估算

能力，具有重要的价值。新课程标准也反复强调要加强估算，淡

化笔算。

（二）“数与代数”有利于发展学生思维、能力，培养数学

情感的数学。

在提倡“人人学有价值的数学”的今天，将这一理念落实到

中学阶段，就要求我们教师不仅仅要关注学生知识技能掌握如

何，更要关注到学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养。

学生的思维能力、思想方法、习惯、情感和态度对于学生今后去

创造生活有着不可估量的价值。因此，“数与代数”作为基础部

分，它的主要内容是研究现实世界数量关系和运动、变化规律中

的数学模型，它可以帮助人们从数量关系的角度更准确、清晰的

认识、描述和把握现实世界和解决现实世界的问题，能有效发展

学生思维、培养数学情感的，就是有价值的数学。

从古时用结绳记数、刻痕记数开始，