北师大版生物八下《物种的多样性及其在生物圈中的作用》单元作业设计.docx

第十六单元《物种的多样性及其在生物圈中的作用》作业设计方案

一、背景分析

《物种的多样性及其在生物圈中的作用》学习单元属于《义务教育生物学课程标准（2022年版）》7个学习主题中的第二大学习主题——生物的多样性。通过本主题的学习，学生能够认识到生物种类丰富，不同的生物在形态和结构上既有相似之处，又有差别，进而认识到生物具有多样性和统一性，形成进化与适应观的生命观念，促进学生思维能力的发展。本主题的学习还能帮助学生对于给定的一组生物尝试根据特征进行分类；分析不同生物和人类的密切关系，关注外来物种入侵对生态安全的影响，认同保护生物资源的重要性；主动宣传保护生物多样性的重要意义，自觉遵守相关的法律法规，形成保护生物多样性的意识和行为习惯，增强社会责任感。

《物种的多样性及其在生物圈中的作用》学习单元主要包括北师大版八年级下册第22章《物种多样性》中“生物的分类”“原生生物的主要类群”“植物的主要类群”“动物的主要类群”4节内容，由于生物多样性与动植物资源的保护密切相关，知识联系紧密，一脉相承，所以本单元整合了七年级上册第7章第2节“我国的植物资源”、八年级上册第17章第2节“我国的动物资源及保护”以及七年级下册第14章“人在生物圈中的作用”三部分内容。这样整合后使知识更系统化，更符合大单元教学理念。学生通过前面主题一的学习了解了生物体的结构层次，本主题再从宏观和整体的角度感知生命世界，更加符合学生的认知规律。生物多样性是生态系统功能的主要驱动力，对维持生态平衡具有重要意义，为进一步学习“生物与环境”这一主题奠定良好基础。

八年级的学生已经学过有关各生物类群的知识，知道生物大体分为植物、动物、微生物，这为他们学习生物分类的知识奠定了基础。他们具有一定的观察能力、问题解决能力和探究能力，对分类也有所了解，但缺乏准确的归纳和上升到思想方法的认识。教师充分利用学生的特点，引导学生从形态特征的角度对各种生物有所认知，并掌握科学方法，从科学思维和社会责任的角度让学生的核心素养有所提升。

建构大概念根据生物的形态结构、生理功能等将生物分为不同类群对生物进行科学分类需要以生物的特征为依据目的依据

建构

大概念

根据生物的形态结构、生理功能等将生物分为不同类群

对生物进行科学分类需要以生物的特征为依据

目的

依据

重要概念

支撑

原生动物和藻类是结构简单的生

无脊椎动物（线虫、环节、节肢动物等）与人类关系密切

脊椎动物都具有适应环境的主要特征

次位概念

物

原生生物、动植物与人类的关系

本单元的概念体系如下：

生物可以分为不同的类群，保护生物的多样性具有重要意义

我国拥有丰富的动植物资源，保护生物的多样

我国拥有丰富的动植物资源，保护生物的多样性是每个人应有的责任

1.根据

1.根据生物之间的相似程度将生物划分为界、门、纲等七个分类等级。

2.“种”是生物分类的基本单位。

从苔藓、蕨类、种子植

从苔藓、蕨类、种子植物逐渐形成根茎叶等分化

1.我国拥有大熊猫、银杉等珍稀动植物资源。2.保护生物资源的多种方式。3.外来物种入侵带来的影响。4.人类活动对生物圈的影响。

根据初中生物学课程标准（2022版），结合本单元内容和教学实际，将本单元划分为7课时。具体分布如下：

本单元课时分配表

课时

内容

第1课时

生物分类

第2课时

原生生物的主要类群

第3课时

植物的主要类群（苔藓植物、蕨类植物）

第4课时

植物的主要类群（种子植物及我国植物资源及保护）

第5课时

动物的主要类群（无脊椎动物）

第6课时

动物的主要类群（脊椎动物及我国动物资源及保护）

第7课时

人在生物圈中的作用

二、作业目标

基于课程标准、教材、学情的分析，确定本单元的单元作业目标和课时作业目标如下：

单元作业目标课时作业目标

对给定的一组生物，

对给定的一组生物，尝试根据一定的特征运用比较、分析、归纳等方法对其进行分类，培养科学思维。

通过根据生物的特征编写简单的检索表掌握编写检索表的方法。

通过观察藻类、各种植物、动物等多样化生物的特征，明确了各种生物彼此之间都有或近或远的亲缘关系，形成进化与适应的生命观念。

通过小组合作观察藻类、各种动物和植物实物，了解其特征及生活环境，尝试设计方案饲养一种动物或栽培一种植物提升探究实践能力。

通过分析不同生物与人类生活的关系，了