初中生物学 “生物与环境” 单元作业设计.docx

初中生物学“生物与环境”单元作业设计

一、背景分析

该学习单元属于《义务教育生物学课程标准（2022年版）》中的第三大学习主题：生物与环境。该学习主题包含1个大概念、2个重要概念以及8个次位概念，分析概念之间的逻辑关系，划分为生态系统的组成、调节以及保护三大板块，进而构建出“生物与环境”的单元概念图（图1）。本单元通过丰富的生活体验，聚焦“生态系统中的生物与非生物环境相互作用，实现了物质循环和能量流动”、“生态系统的自我调节能力有一定限度，保护生物圈就是保护生态安全”这两大重要概念，进而深度构建“生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统”的这一大概念。

图1“生物与环境”主题学习概念图

该主题涉及的教材内容包括：生物与环境的相互影响、绿色植物在生物圈中的作用、生态系统及其稳定性、人与环境，具体课时安排见“生物与环境”主题课时分配表（表1）。学生在此之前，学习了“生物体的结构层次”和“生物的多样性”两大主题的内容，初步掌握了生物学的基本研究方法和实验技能，具有一定的探究实践和科学思维能力，初步接触过一些生态学的知识，但还没有形成生态系统的概念，对生态系统的结构和功能缺乏系统深入地认识。通过本单元的学习，围绕“生态系统”设计“生态系统中的生物与环境”“生态系统的组成及功

能”“生态系统的自动调节能力与人类活动的影响”三个学习进阶维度，帮助学生构建有关“环境”概念，认识生物与环境的相互关系。同时，学生能够运用系统与整体的思维方式认识生物与环境的相互关系，认同山水林田湖是一个生命共同体，形成热爱自然、敬畏自然地情感，树立人与自然和谐共生的生态观，确立生态文明观念。

表1“生物与环境”主题课时分配表

单元

章

节

教学内容

课时

十七

23

1

生物的生存依赖一定的环境

1

2

生态系统的概述

1

3

生态系统的结构和功能

2

4

生态系统的稳定性

1

24

1

人口增长与环境保护

1

2

关注农村环境

1

3

关注城市环境

1

4

家居环境与健康

1

7

3

我国的绿色生态工程

1

17

1

动物在生物圈中的作用

1

二、作业目标

基于课标、教材、学情的分析，坚持以培养学生的核心素养为目标，体现学科的育人价值为导向，确定单元作业目标、课时作业目标如图2：

图2“生物与环境”主题作业目标

三、作业设计思路

该作业为单元综合练习，依据学习目标设计，以发展学生的生物学核心素养为导向，围绕大概念构建内容体系。作业设计既体现了内容的进阶性，也考虑了学生层次的不同，体现了作业分层，落实了“双减”的政策精神，帮助学生减负提质，快乐学习。通过阶梯性的作业设计巩固本单元所学的基础知识，加强对情境题的理解和应用，提升学生的综合运用能力，课后实践进一步提高了学生的科学探究能力，培养创新精神。基于内容结构化、活动实践化、学科融合化的设计理念，本单元作业设计以核心素养为宗旨，学习主题为框架，内容聚焦大概念，学业评价促发展，遵循学生身心发展规律和学科学习规律，具体设计思路如图3：

图3“生物与环境”主题作业设计思路

第1课时生物的生存依赖一定的环境

使用时段

作业内容

作业设计

设计意图

使用者

预计时长

预估难度系数

课前

基础

性作

业

作业一

请同学们预习教材65-67页，勾画出你能找到的教材中的重要概念。

参考答案：生态因素、种内关系、种间关系等

培养学生信息提取的能力。

全体学生

2分钟

0.9

发展

性作

业

作业一

“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”请同学

引发学生思考生物与

全体学生

1分钟

0.9

们思考皇帝为什么不叫人把岭南的荔枝移栽到宫中，这样不是省事多了吗﹖

参考答案：略。建议结合历史和地理学科、长安和岭南的环境差异进行思考。

环境的关系。

课中

基础

性作

业

作业一

1.请同学们分析荔枝的生活受到哪些因素的影响？

2.你能对这些因素进行分类吗？

参考答案：1.阳光、空气、水分、土壤、害虫、小鸟、人、温度等。

2.生物因素和非生物因素两大类。

结合图片和经验，分析生态因

素并分类。

全体学生

5分钟

0.85

作业二

1.请同学们举例说明非生物因素对生物的影响。

2.请同学们举例说明生物因素对生物的影响。

参考答案：1.略。2.略。

联系生活，学以致用，培养学生

迁移能力。

全体学生

5分钟

0.85

作业三

请同学们将下列相对应的说法连线：

参考答案：生物适应环境：A、D；

生物影响环境：B、C、E

分析信息，归纳思考。

全体学生

3分钟

0.9

发展

性作

业

作业一

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