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第2课时教学设计
课题2、运动的快慢
新授课章/单元复习课□专题复习课□
课型
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
本课在前一课认识物体运动的基础上,引导学生感知物体的运动有快有慢。通过对数
1.教学内据的处理,知道路程相同时可以比较时间;比较分析后知道用速度的大小来描述物体运动的
容分析快慢。本课需要大量的数学学习作为铺垫,学生利用计算器以及速度公式完成数据的计算
处理,并借助统计表、统计图整理并分析数据,从这一系列思维活动中,体会科学探究中
聚焦问题、解决问题的一般过程,从而发展学生的学习能力和实践能力。
2.学习者四年级的小学生有较好科学习惯和科学思维,对科学课有一定的热情程度,他们已经
分析具备了一定的实验能力、分析归纳能力,并且能很好地进行小组合作。通过对速度的对比,
了解物体运动的快慢,在本单元的学习可以对物体的运动具备初步的分类意识。
科学观念:知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。
3.学习目科学思维:知道可以利用计算器以及速度公式完成数据的计算处理,并借助统计表、统计
标确定图整理分析数据。
探究实践:能够使用统计表、统计图处理信息,并尝试对结果进行分析概括。
态度责任:知道常见交通工具的速度范围,了解科技进步对人类发展的积极作用。
4.学习重重点:在教师引导下,能用比较科学的词汇、统计图表等方式记录整理信息。
点难点难点:知道常见的交通工具的速度范围,了解科技进步对人类发展的积极作用,激发学生
动手动脑实践探究的能力。
评价要求:
1.能感知物体的运动有快有慢。
5.学习评
2.通过对数据的处理,知道路程相同时可以比较时间;比较分析后知道用速度的大小来描述
价设计
物体运动的快慢。
3.能够使用统计表统计图处理信息。
教师活动学生活动
环节一:引入新课
一、播放100米短跑视频学生活动1
6.学习活
提问:我们怎样比较这些运动员的快慢呢?根据生活经历回答问题
动设计
学生回答问题
生:同时起跑,
生:看谁先到终点,
生:谁到终点用的时间最少。
二、出示100米赛跑成绩表
生:通过对比,跑步用时最少的是选手
是117号和125号,都是13.8秒。
生:我发现相同距离,时间少的人跑得
快。
生:我发现这一组有两个第一名,用时
提问:100米赛跑,从这些选手的成绩中,怎都是13.8秒。
样确定谁跑得更快呢?
小贴士:相同距离的比赛中,用时最少的是
冠军。
出示200米、400米、800米等不同距离的赛
跑成绩表。
生:这张成绩表上的成绩有200米、400
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