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准备单元倒立的小丑教学设计
课题倒立的小丑
新授课章/单元复习课□专题复习课□
课型
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
《倒立的小丑》是大象版三年级上册准备单元,本单元是三年级上册的起始单元,本单元
只有一课内容,只有一课时,本课没有具体的科学知识目标。提出问题、作出假设是三年
1.教学
级上学期科学探究能力培养要素,本单元通过研究“倒立的小丑”让学生感知提出可探究
内容分析
的科学问题,并对所提出的问题作出假设,用实验验证假设,得出结论,为后面单元有重
点地培养学生提出问题、作出假设的科学探究能力作铺垫。
三年级学生经过两年学习,已有一定的科学探究基础,同时对科学充满了好奇。在一年级
第一学期已有“提出问题、做出假设”的探究经历,学生对“倒立的小丑”也非常感兴趣,
2.学习
可以提出很多自己感兴趣的问题,但所提出的问题是发散性的,有些问题超出学生现有研
者分析
究能力的,需要老师引导学生从提出的问题中挑选出在课堂能探究的科学问题,并对所的
问题做出合理的假设,通过实验搜集证据,得出结论。
科学观念:提出问题和作出假设时可以尝试从现象和事件发生的条件、原因等角度进行
思考。猜想和假设并不一定是正确的。
3.学习科学思维:在教师引导下,尝试从“倒立的小丑”的观察中提出可探究的科学问题并对
目标确定所提出的可探究的科学问题做出假设。
探究实践:探索发现使小丑倒立更稳固的方法,从实验中感受平衡的原理和现象。
态度责任:面对有说服力的证据,要勇于调整自己的观点。
4.学习重点:挑选一个在课堂上可以探究的关于“倒立的小丑”的问题来研究,并作出假设。
重点难点难点:针对假设做实验,并得出结论。
评价内容评价指标表现程度自互师
☆☆☆☆☆☆评评评
提出问题能针对“倒立的小丑”提出能基本能不能
自己感兴趣的问题,并从问
5.学习题银行存折中挑出一个问
评价设计题进行探究。
猜想假设能针对挑选出的问题,说出能基本能不能
自己的假设及依据。
实验能针对假设设计实验并记能基本能不能
录实验的结果,验证自己的
假设是否正确。
学习收获
教师活动学生活动
环节一:视频导入,揭示主题
1、播放视频《小丑走钢丝》视频,引导学生学生活动1
思考以下两个问题回答:
(1)提问:你都看到了什么样的精彩演出?(1)小丑在走钢丝。
(2)小丑怎样走钢丝?(2)走钢丝时小丑的手里拿着—根长
预设:杂技演员走钢丝的表演让我们叹为观长的杆子。
止。其实这些杂技表演正是应用重心低于支(3)小丑不是把杆子
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