幼儿教科研课题：挖掘绘本资源,丰富大班幼儿数概念经验.pdfVIP

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挖掘绘本资源，丰富大班幼儿数概念经验

宁波市中小学教师专业发展

校本研修项目申报书

申报项目挖掘绘本资源，丰富大班幼儿数概念经验

问题的提出：

近年来绘本风靡全球，各个幼儿园都在学习研究绘本，不可否认

绘本有着很多可取之处，如绘本的作者非常强调它的文学性和艺术

性，作者往往对文字仔细推敲、再三锤炼，更值得一说的是绘本中的

图，绘本利用图讲故事的方式，把原本属于少数人欣赏的高雅艺术带

到了孩子们的面前，我们还发现绘本中除了侧重前阅读能力的培养之

外，还蕴含着很多领域的教育价值，比如数学知识点在绘本内容中的

渗透等，大大刺激大班幼儿的学习兴趣，这个阶段的孩子好探索，善

于挑战，抽象思维进一步形成。

同时《纲要》中指出：引导幼儿感知事物的数量关系，建构初步

的数概念，是幼儿数学教育的主要内容之一。大班幼儿（5岁以上）是

数运算初期阶段，有如下特点：（1）对10以内的数大多数幼儿能保

持守恒；（2）计数能力发展较快，大多数幼儿从表象运算向抽象数字

运算过度；（3）序数概念、基数概念和运算能力的各个方面都有不同

程度的扩大和加深。研究表明：在儿童数概念发展过程中存在着某些

上升较快的迅速发展时期，5—6岁阶段是儿童数概念发展的转折点。

研究还表明，教育对这种转折点的出现有着直接的影响。

所以挖掘绘本资源，融入大班幼儿数学教育活动中，从而丰富大

班幼儿数概念经验，将是我们本学期数学研修小组研修的重要主题，

从理论学习上引领教学思维，从教学实践中检验理论的有效性，扎扎

实实开展研修活动。

研究目标：

1.结合绘本，设计出一套优秀的大班段幼儿数概念教学活动课

例。

2.以科学教育理念为指导，通过研修活动，提升教师解读绘本的

能力，尤其在“挖掘绘本资源，丰富大班幼儿数概念经验”方面获得

更大的提高。

3.通过组织、实施有效的实践研究，切实激发大班幼儿对数学活

动的兴趣，提升幼儿的综合素质，以适应未来社会发展的需要。

4.培养教师关注教学实际，关注课堂教学、关注孩子个体发展的

教学理念，锻炼教师独立会观察、独立会安排、独立会实践、独立会

反思、独立会解决数学教学疑难问题的能力。

研究内容：

（一）第一阶段——明确主题，学习思辩

1．结合“挖掘绘本资源，丰富大班幼儿数概念经验”主题，学习

相关理论。

自主学习：《给幼儿园教师的101条建议—数学教育》、《幼儿

园数学教育》、《3—6岁儿童发展指南》、《幼儿园指导纲要》、

《数学绘本的价值分析》

2．集中讨论，充分交流。

聚焦主题：《“解码绘本·数学”大家谈》，整理绘本中的大班

数概念知识点：

（1）数概念重心的落实；

（2）引出幼儿解决问题的方法；

（3）支持幼儿概念性理解；

（4）扩大幼儿的数学思维；

教研组全体老师收集筛选有关“挖掘绘本资源，丰富大班幼儿数

概念经验”的资料并在教研会议上演讲交流，王幼娟小结汇总。

（二）第二阶段——付诸实践，行为跟进

1．贯彻《纲要》精神，以《纲要》为指导思想，以《3—6岁儿童

学习与发展指南》为实施蓝本，深入挖掘绘本题材中的大班段数概念

知识点。

2．取舍内容，梳理各年龄段绘本教学中目标、内容和教育建议

等。

3．在自行反思的基础上，以大班段为教学实践阵地，根据设计进

行教学实践展示，安排教师进行集中交流，每个教师都要客观地剖析

自己实践中的优缺点，通过讨论，汇集几份设计中的优点，形成一份

最佳方案。在形成最佳方案后，再由授课教师说课、上课。每次听课

后，老师们结合理论重新审视，撰写评课稿。

4.解读绘本，每位教师推荐介绍一本绘本读物，挖掘绘本中大班

段的数概念知识点。

通过这样互动式的交流，把脉式的评价，让我们的教师初步掌握

《挖掘绘本资源，丰富大班幼儿数概念经验》的教学模式的理念、策

略、方法、常规模式等，对原教学方案按要求进行重新设计，并通过

教学实践反思、总结自己的教学设计和教学行为，从而提升自己的教

学与能力。

4.资料归档：上交说课稿、活动设计、反思稿、评课稿

（三）第三阶段——集体研修，思想碰撞

1．数学组研讨课

聚焦问题并反思交流：我们欠缺什么？如何转化