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幼教课题申报幼教课题申报幼儿综合课题申报

挖掘绘本资源,丰富大班幼儿数概念经验

宁波市中小学教师专业发展

校本研修项目申报书

申报项目挖掘绘本资源,丰富大班幼儿数概念经验

问题的提出:

近年来绘本风靡全球,各个幼儿园都在学习研究绘本,不可否认

绘本有着很多可取之处,如绘本的作者非常强调它的文学性和艺术

性,作者往往对文字仔细推敲、再三锤炼,更值得一说的是绘本中的

图,绘本利用图讲故事的方式,把原本属于少数人欣赏的高雅艺术带

到了孩子们的面前,我们还发现绘本中除了侧重前阅读能力的培养之

外,还蕴含着很多领域的教育价值,比如数学知识点在绘本内容中的

渗透等,大大刺激大班幼儿的学习兴趣,这个阶段的孩子好探索,善

于挑战,抽象思维进一步形成。

同时《纲要》中指出:引导幼儿感知事物的数量关系,建构初步

的数概念,是幼儿数学教育的主要内容之一。大班幼儿(5岁以上)是

数运算初期阶段,有如下特点:(1)对10以内的数大多数幼儿能保

持守恒;(2)计数能力发展较快,大多数幼儿从表象运算向抽象数字

运算过度;(3)序数概念、基数概念和运算能力的各个方面都有不同

程度的扩大和加深。研究表明:在儿童数概念发展过程中存在着某些

上升较快的迅速发展时期,5—6岁阶段是儿童数概念发展的转折点。

研究还表明,教育对这种转折点的出现有着直接的影响。

所以挖掘绘本资源,融入大班幼儿数学教育活动中,从而丰富大

班幼儿数概念经验,将是我们本学期数学研修小组研修的重要主题,

从理论学习上引领教学思维,从教学实践中检验理论的有效性,扎扎

实实开展研修活动。

研究目标:

1.结合绘本,设计出一套优秀的大班段幼儿数概念教学活动课

例。

2.以科学教育理念为指导,通过研修活动,提升教师解读绘本的

能力,尤其在“挖掘绘本资源,丰富大班幼儿数概念经验”方面获得

更大的提高。

3.通过组织、实施有效的实践研究,切实激发大班幼儿对数学活

动的兴趣,提升幼儿的综合素质,以适应未来社会发展的需要。

4.培养教师关注教学实际,关注课堂教学、关注孩子个体发展的

教学理念,锻炼教师独立会观察、独立会安排、独立会实践、独立会

反思、独立会解决数学教学疑难问题的能力。

研究内容:

(一)第一阶段——明确主题,学习思辩

1.结合“挖掘绘本资源,丰富大班幼儿数概念经验”主题,学习

相关理论。

自主学习:《给幼儿园教师的101条建议—数学教育》、《幼儿

园数学教育》、《3—6岁儿童发展指南》、《幼儿园指导纲要》、

《数学绘本的价值分析》

2.集中讨论,充分交流。

聚焦主题:《“解码绘本·数学”大家谈》,整理绘本中的大班

数概念知识点:

(1)数概念重心的落实;

(2)引出幼儿解决问题的方法;

(3)支持幼儿概念性理解;

(4)扩大幼儿的数学思维;

教研组全体老师收集筛选有关“挖掘绘本资源,丰富大班幼儿数

概念经验”的资料并在教研会议上演讲交流,王幼娟小结汇总。

(二)第二阶段——付诸实践,行为跟进

1.贯彻《纲要》精神,以《纲要》为指导思想,以《3—6岁儿童

学习与发展指南》为实施蓝本,深入挖掘绘本题材中的大班段数概念

知识点。

2.取舍内容,梳理各年龄段绘本教学中目标、内容和教育建议

等。

3.在自行反思的基础上,以大班段为教学实践阵地,根据设计进

行教学实践展示,安排教师进行集中交流,每个教师都要客观地剖析

自己实践中的优缺点,通过讨论,汇集几份设计中的优点,形成一份

最佳方案。在形成最佳方案后,再由授课教师说课、上课。每次听课

后,老师们结合理论重新审视,撰写评课稿。

4.解读绘本,每位教师推荐介绍一本绘本读物,挖掘绘本中大班

段的数概念知识点。

通过这样互动式的交流,把脉式的评价,让我们的教师初步掌握

《挖掘绘本资源,丰富大班幼儿数概念经验》的教学模式的理念、策

略、方法、常规模式等,对原教学方案按要求进行重新设计,并通过

教学实践反思、总结自己的教学设计和教学行为,从而提升自己的教

学与能力。

4.资料归档:上交说课稿、活动设计、反思稿、评课稿

(三)第三阶段——集体研修,思想碰撞

1.数学组研讨课

聚焦问题并反思交流:我们欠缺什么?如何转化

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