秦统一多民族封建国家的建立+课件--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上.pptxVIP

第3课秦统一多民族封建国家的建立;名师导学;课程标准;【重要概念】

1.专制主义中央集权制度:是中国基本的政治制度。专制主义是决策方式,其主要特征是个人的专断独裁,集国家于一身,从决策到行使军政、财政大权都具有

。是管理方式,是相对于而言的,其特点是地方政府在政治、经济、军事方面没有独立性,必须严格服从的命令,一切。;2.三公九卿制:秦始皇建立的一套适应封建统一国家需要的

。三公的职责分别为:辅佐皇帝处理

;协助皇帝掌管;掌?

。分掌与事务,具有

“”的色彩。

3.郡县制:起源于,,是

取代的重要标志。郡县制下,?

,其主要官员由,有利于的加强和。;4.官僚政治:中国封建社会的官僚政治是指?

,按照原则行使中央或地方权力的政治制度。建立在的基础之上,其特点是和。;必备知识;一、秦的统一

1.统一条件;军事

层面

的统

一;经济

文化

层面

的统

一;3.统一意义;[知识点拨]分封制与郡县制的比较;二、秦朝的暴政与灭亡

1.暴政

(1)征发繁重:大兴土木;巡游、封禅。

(2)刑法严苛:人民摇手触禁。

(3)思想禁锢:。

(4)二世昏庸:阶级矛盾和统治阶层内部矛盾尖锐化。;2.灭亡

(1)农民起义:公元前209年,、吴广起义;建立“张楚”政权。

(2)秦朝灭亡:公元前年,秦朝灭亡。

(3)楚汉战争

①刘邦:“约法三章”,废秦苛法,善于用人,听取谏言,指挥得当。

②项羽:刚愎自用,不善用人,赏罚不明,烧杀掳掠,分封政策失当,缺乏稳固的根据地。;【教材史料导读】

1.阅读本课教材导入语,你能从中获取哪些信息?;2.阅读本课教材第一子目“学思之窗”,从人才角度思考秦相继灭掉东方六国的原因。;3.阅读本课教材第一子目“史料阅读”,思考其涉及了哪些类型的文献史料。分别从哪些角度评价了秦始皇?;4.阅读本课教材第三子目“学思之窗”,分析为什么陈胜建立的政权号称“张楚”。;【落实时间轴】;主题探究秦朝统一多民族国家的治理功绩与教训;视角2秦朝的制度创建

材料;[问题](2)据图1指出皇帝与三公之间权力运作的关系。据图2并结合所学知识分析郡县制的特点及作用。;(3)从本课教材第一子目“里耶秦简户籍簿”释文中,你能获取哪些信息?说明该史料对研究秦朝地方治理有哪些史料价值。;(4)秦朝建立的“大一统国家”是商周“早期国家”的升级版,综合上述材料并结合早期国家的特征,谈谈你对这一认识的理解。这种“升级”对后世产生了怎样的影响?;[深化拓展]西周早期国家与秦朝大一统国家的区别;视角3秦朝的社会治理措施及其意义

[问题](5)结合本课知识,完成下面表格。;[结论](5)①加强各地经济联系,促进商品经济发展②编制户籍,作为征发赋役依据③有利于政令推行、文化交流,有利于文化认同④稳定社会秩序,法律严苛易激化社会矛盾⑤迁徙六国贵族豪强到关中、巴蜀等地,整顿社会风俗;[问题](1)阅读本课教材第二子目“历史纵横”和“史料阅读”及第三子目“学思之窗”材料,据材料分析秦朝面临哪些统治危

机,结合所学知识分析秦朝速亡的原因。;(2)综合本课所学知识,从秦朝的速亡中可以汲取哪些历史教训?;[深化拓展]秦朝体制运作失败的原因

1.统治者的暴政:统治者漠视社会民生,底层广大民众承担极其沉重的徭役赋税。

2.吏治的败坏:官吏借法欺民,加重苛法的破坏作用,激化了官吏与人民的矛盾。

3.思想文化上的失误

(1)沿用法家思想,实施严酷律法。

(2)未完成对东方六国的文化整合。;【课堂小结】;[提示]①中央集权制度为后世长期沿用②推动统一多民族国家发展

历史意义:军事上,在北方,击退匈奴,修筑长城;在南方,征服越族地区,加强对云、贵一带西南夷的控制,建立起幅员辽阔的国家。制度上,首创皇帝制度、三公九卿制,推行郡县制,建立起中央集权制度,为后来的