1 古诗词三首 四时田园杂兴(其二十五)(教学设计)2023-2024学年统编版语文四年级下册.docxVIP

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1古诗词三首四时田园杂兴(其二十五)(教学设计)2023-2024学年统编版语文四年级下册

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教学内容

本节课的教学内容来自2023-2024学年统编版语文四年级下册第五单元古诗三首中的《四时田园杂兴(其二十五)》。这首诗是南宋诗人范成大的作品,描绘了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。其中,本节课将重点学习的是夏季的场景,诗中描绘了昼长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞的情景。

教学目标是通过学习这首古诗,让学生能够理解诗文内容,体会作者的思想感情,并能够有感情地朗读课文。同时,通过学习古诗,激发学生对古典文学的兴趣,培养学生的审美情趣和文学素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。

1.语言建构与运用:通过学习《四时田园杂兴(其二十五)》,让学生能够正确理解诗文内容,运用普通话进行朗读、复述和表达,提升学生的语言表达能力。

2.思维发展与提升:通过分析诗中的意象、描绘画面,培养学生的形象思维和逻辑思维,提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。

3.审美鉴赏与创造:通过感受古诗的音乐美、意境美,培养学生对古典文学的审美情趣,激发学生的创造力和想象力。

4.文化传承与理解:通过学习古代农民的生活和劳动场景,使学生了解中国古代农村的生活习俗,增强对传统文化的认同感和理解力,培养学生热爱祖国传统文化的精神。

教学难点与重点

1.教学重点

(1)诗文内容理解:《四时田园杂兴(其二十五)》描绘了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。本节课的重点是让学生理解夏季的场景,体会作者的思想感情。

(2)诗句赏析:通过分析诗中的意象、描绘画面,培养学生的形象思维和逻辑思维,提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。

(3)朗读与表达:学会有感情地朗读课文,把握诗文的节奏、韵律,将诗文中的意境表达出来。

2.教学难点

(1)诗文内容理解:诗中描绘了农村四季的景色和农民的生活,对于学生而言,可能对古代农村生活较为陌生,难以理解诗文中的意境。

(2)诗句赏析:诗中运用了许多意象和修辞手法,如“昼长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞”,学生可能难以把握其深层含义。

(3)朗读与表达:如何将诗文中的意境通过朗读表达出来,对于学生来说是一个挑战。

为了解决这些难点,教师可以采取以下教学方法:

1.借助多媒体展示古代农村生活的图片和视频,帮助学生形象地理解诗文内容。

2.分组讨论,让学生通过合作学习,共同分析诗句中的意象和修辞手法,提高学生的理解能力。

3.指导学生进行朗读练习,教师可以为学生示范,引导学生注意把握诗文的节奏、韵律,培养学生的朗读表达能力。

4.创设情境,让学生想象自己置身于诗中的画面,引导学生感受诗中的意境,从而更有感情地朗读课文。

5.开展诗歌创作活动,鼓励学生发挥想象,仿写一首描绘四季景色的诗歌,激发学生的创造力。

教学方法与策略

1.教学方法

(1)讲授法:在课堂上,教师以讲解的形式向学生传授诗文内容、诗句解析和朗读技巧,帮助学生理解《四时田园杂兴(其二十五)》的意境和情感。

(2)互动讨论法:通过分组讨论、小组合作等形式,让学生共同分析诗中的意象、描绘画面,培养学生的鉴赏能力和团队协作精神。

(3)情境教学法:利用多媒体展示古代农村生活的画面,让学生仿佛置身于诗中的场景,从而更好地体会作者的思想感情。

2.教学活动设计

(1)导入新课:教师播放古风音乐,引导学生进入课堂氛围,然后简要介绍范成大及《四时田园杂兴(其二十五)》的背景。

(2)诗文讲解:教师详细讲解诗文内容,分析诗句中的意象和修辞手法,帮助学生理解诗文意境。

(3)小组讨论:学生分组讨论诗中的画面,分析诗句的内涵,各小组分享讨论成果。

(4)朗读训练:教师指导学生进行朗读练习,注意把握诗文的节奏、韵律,培养学生的朗读表达能力。

(5)诗歌创作:学生仿写一首描绘四季景色的诗歌,激发学生的创造力和想象力。

(6)课堂小结:教师总结本节课的学习内容,强调诗文中的意境和情感,布置课后作业。

3.教学媒体和资源

(1)多媒体课件:教师制作包含图片、音频、视频等多媒体资源的课件,生动展示古代农村生活和诗文意境。

(2)在线工具:利用网络平台,为学生提供诗文鉴赏、朗读练习等在线资源,帮助学生巩固所学内容。

(3)课外阅读材料:推荐学生阅读与本节课相关的古代诗词,拓宽视野,培养文学素养。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动:

-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料,包括PPT、视频等,明确预习目标和要求。

-设计预习问题:围绕《四时田园杂兴(其二十五)》的诗文内容,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引

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