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六年级科学（下期）学业质量评价方案

一、评价改革的意义

课程性质：小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课

程。《标准》给科学素养下了这样的定义：科学素养主要是

指必要的科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、科学

的态度与价值观，以及运用科学知识和方法解决问题的意识

和能力。科学素养有不同的程度和形式，人的一生中科学素

养都在不断发展和深化，而不仅仅局限于在校期间。科学素

养的形成是长期的，而科学教育将对一个人科学素养的形成

起决定性的作用.

音乐课标指出：音乐课标是人文学科的一个重要领域，是实

施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。《标

准》力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，

体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多

彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，

尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能

力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生

终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。

音乐标准指出：音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力

的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感

情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有

机组成部分；作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着

丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史

的发展，满足人们的精神文化需求，对音乐的感悟、表现和

创造，是人类基本素质和能力的一种反映。

音乐课程的价值还主要体现在文化传承价值方面：

音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗

产和智慧结晶。学生通过学习中国民族音乐，将会了解和热

爱祖国的音乐文化，华夏民族音乐传播所产生的强大凝聚

力，有助于培养学生的健康世界观和情怀；

同样，在新的历史条件下，现行音乐和科学教育观念、内容、

方法、手段和单科目的评价体系等方面已不能适应素质教育

发展的要求，这种状况影响着学科教育审美功能的有效发

挥，也同时制约着我国科学教育事业的发展。因此，教育改

革势在必行。

基于以上观点，学科融合性评价探索需要投入改革研究中，

我们六年级科学评价中小部分将和上期一样，策划和音乐小

部分结合，借助六一嘉年华为题材实施科目评价尝试，我们

计划四分之一部分与之结合完成科学素养评价。

二、评价目的：

评价应以课程标准为依据，从培养学生的科学、音乐素质出

发，建立评价主体多元、评价内容全面、评价方式多样的评

价体系。

评价的目的是全面考察学生的学生状况，激励学生的学习热

情，促进学生的全面发展，通过形式多样的全面评价，获得

多元源反馈信息，深刻、积极的改进教学，促进师生共同发

展。对学生科学学习的评价，既要关注技能的理解和掌握，

更要关注他们的情感和态度的形成与发展；既要关注学生学

习的结果，更要关注他们在探究过程中的文化发展；还要关

注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。

我所选四项题目，分别来自科学4个单元，使得走近科学，

走近人性，走向智趣人生，探究融合性的评价可能。

三、评价依据：

评价依据以下几个方面：

结合科学课程总目标和分目标:通过小学科学课程的学习，学

生将：知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应

用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解

科学探究的过程和方法，并尝试应用于科学探究活动，逐步

学会科学地看问题、想问题；保持和发展学生对周围世界的

好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科

学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏

自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的

新发展。

具体达到的目标：

科学知识：获得生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域

中浅显的、与日常生活密切相关的知识与方法，并能尝试用

于解决身边的实际问题。

科学探究：初步学会科学探究的一般方法，发展学生提出问

题、猜想结果、制定计划、搜集证据、进行解释、表达与交

流的科学探究能力。在解决问题的过程中提高对科学探究的

认识，发展和培养学生的合作能力、实践能力和创新能力。

情感、态度、价值观：主要是对待科学学习、对待科学、对

待科学、技术与社会的关系（sts）和对待自然四个方面。激

发学生对科学的兴趣，培养爱科学、爱家乡、爱祖国的情感，

并形成正确的科学价值观。热爱大自然，珍爱生命，逐步形

成人与自然和谐相处的意识。逐步形成大胆想象、尊重证据

（事实）、敢于创新的科学态度。

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都完成了第一单元《