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小学教师课题研究作业设计

一、研究的目的和意义

语文作业作为教师掌握学生学习状况的第一手资料，是学生学情的反馈，贯

穿于学习活动的始终，反映了学生各方面学习的优劣情况。作业也是巩固课堂知

识必不可少的环节，是培养学生学习兴趣和能力的基本途径。学生的个性特长、

兴趣爱好和知识基础都具有明显的独特性，并且发展速度和发展方向也不相同。

我们教师在教学实践中，必须尊重差异，帮助学生改变单一、被动的学习方式，

自主探究，学会合作。我们不仅要研究和改革课堂教学，还要以培养学生实践能

力与创新精神为主要目标来精心设计作业，促进学生的主动发展。

科学合理的个性化作业有助于学生对所学知识的深化与理解，转变以往的机械、

枯燥、重复的作业形式，提高学生的兴趣，使不同层次学生的情感、意志、习惯

在完成作业的过程中得到培养，从而发展思维，形成能力，全面提升语文素养，

拓展语文学习的空间，提高学习的效率和质量。语文作业要走出反复操练的泥沼，

实现“让每个学生都获得最优发展”的教育目标，飞扬学生的个性，就有必要对

现行作业的设计、评价进行透视和反思，设计适合学生个体差异，具有趣味性，

层次性，创新性的作业。

二、研究内容

1、探究式作业设计研究

“授业无趣，必不乐学”，若学生对学习产生兴趣，学习热情高涨，学习效果将

会显著提高，尊重学生对未知好奇的天性，教师应讲究活动内容、形式的趣味性，

引导学生独立去探究问题，获得自主发展。

2、层次性作业设计研究

作为教育对象的学生本身有着不同的背景，不同的个性特征，具有个体差异性，

拥有不同的兴趣爱好，不同的知识文化基础。这就要求教师在设计作业时应考虑

到每个学生的实际情况，使作业体现层次性和主体性，让学生选做，使不同层次

的学生在不用程度上都有所提高。

3、创新性作业设计研究

对于简单机械，一成不变的事物，学生容易产生厌倦，因此，尝试改变作业的形

式，注重多样性和新颖性，听说读写并重，激发学生的学习兴趣，创设灵活的学

习方式。

4、实践性作业设计研究

在实践中获得知识，在实践中提高能力，教师设计作业时应该树立大语文观念，

注意沟通课内与课外的联系，创造语文实践的机会，在实践中获得直接经验，又

能将知识和经验应用于实践中，拓宽语文学习的渠道。

5、多元化作业评价研究

作业的评价立足于鼓励、引导和激发，除教师评价外，突出学生家长的参与评价，

将作业评价方式多元化，评价过程互动化，评价内容整体化。

三、研究范围

通过个性化作业设计的研究，设计出具有趣味性、实践性、开放性、层次性、综

合性的小学语文作业，改变作业的组织形式和呈现形式，激发学生对作业的兴趣，

培养学习的主动性，提高学习能力，全面提高语文素养。同时树立多元评价标准，

满足不同学生的学习需要，达到学生乐学，富有个性地学习，构建符合其智能发

展的学习活动，在开放的环境中为学生提供多元、综合的学习体验机会，在丰富

多样的作业内容和形式中获得自我发展。在实践中转变教师的教育观念，促使教

师加强语文教学的针对性和有效性，注重学生个性化的作业方式。

四、研究对象

一年级——六年级小学生。

五、研究方法

1、文献资料法：搜集、查阅和学习有关文献资料，为课题研究提供科学的论证

资料和研究方法，借鉴已有的研究成果和经验教育。

2、行动研究法：在实际教学实践中，研究人员根据分工提出意见与方案，做好

行动研究。通过语文作业设计方案、教学展示以及集中研讨等活动，不断进行新

的作业设计形式的尝试，探索、深化作业设计的有效策略。

3、经验总结法：对在教学实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行

全面分析，得出能提示教育现象的本质和规律，确定进行具有普遍意义和推广价

值的个性化作业设计的方法。

六、课题组织与管理

七、本课题研究思路和实施步骤

一、课题研究的思路

树立以人为本的教育思想，了解学生作业倦怠的原因，调查情况，收集文献资料，

借鉴宝贵经验和成果，进行理论分析，有目的地实验、探究，让学生主动参与语

文作业的设计与评价，设计出探究式、创新型、实践性强、多层次、多形式的作

业供学生根据情况自主选择，让学生相互合作，创造性地自我提高。

二、课题研究的步骤

1、准备阶段：（2015年12月至2016年4月）

（1）、根据实际，确定研究内容，成立课题组，明确人员分工

（2）、调查了解有关于小学语文作业设计现状。

（3）、搜集查阅文献资料，制定课题研究方案，论证课题研究价值和可行性。

2、实施阶段：（2016年5月至2017年10月）