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运筹学与管理

[论文关键词]运筹学管理学管理运筹学双轨教学

[论文摘要]双轨教学法是教师与学生互为主体，教与学二者处于同等重要位置，

使传统经典教学理论、建构主义理论与最优化教学理论统一服务于教学实践。双

轨教学法让学生真正明白运筹学的授课目的和要求，让教师更为合理的安排教学

内容和采用适当的教学方法，以达到优化教学效果的目的。

一、应用指引运筹学学科发展方向

美国前运筹学会主席邦特(S．Bonder)认为：运筹学的三个发展领域，从整

体上讲，应协调发展，但更应强调发展运筹学应用和运筹学科学。作者也认为，

运筹学数学的研究和发展固然重要,但管理类运筹学课程的教学目的，应该着重

在运筹学基本概念的理解、基本原理的掌握以及基本方法的应用上。使学生通过

运筹学课程的学习，能够运用运筹学的思想、原理、方法去分析和解决管理工作

中存在的大量的最优化问题，即将教学重点放在运筹学应用领域和运筹学科学领

域，而不应放在运筹学数学方面。

二、动态安排教学内容

学习运筹学这门课程得需要学生具有一定的数学基础。而管理类的学生文理

科都有，要使他们都能接受，又要结合专业t特色安排教学内容，确定教学目的。

从实际应用情况来看，线性规划、整数规划、目标规划、动态规划等运筹学分支

应用较广，应作为一般管理类专业必须学习的内容。对于不同专业的学生可以适

当增加与本专业密切相关的内容，例如对于物流专业的学生我们可以增加决策

论、对策论、图论与网络、排队论、存贮论等。此外，在教学中，教师还应具有

高度的敏感性，密切注意运筹学研究的新动向、新成就，及时以新的研究成果补

充或替代不完整的或陈旧落后的内容。

三、科学的教学方法

传统的运筹学教学方法是课堂上老师单一的讲授、灌输式的教学，并且教学

手段也不灵活，考试方法就是单一的闭卷考试，课堂上很少有师生间的互动活动。

一门课程下来，老师完成了课本上的教学内容，学生学完了老师课堂上讲的东西，

应付了考试，拿到了学分，似乎很正常。但是，学生是否能够真正运用所学到的

运筹学知识来解决实际的问题，已经是越来越严酷的就业压力给学生和教师的严

肃考验。为了迎接这一挑战，我们要一改老式的单一教学模式，尝试一下真正让

学生有所收获的方法。

（1）“引进来走出去”的双轨互动

考虑到管理类专业的学生数学基础薄弱，对于理论性非常强的知识，我们采

取以现实生活中的实际问题引入、建立数学模型，然后结合例题进行相关理论和

方法的讲授，这样对教学内容进行整合，学生就很容易理解运筹学的基本内容及

其原理。例如在讲解线性规划的一般形式之前，先讲解两个实际生活中的例子，

并把例题的模型列出来，然后结合例题中的数据来讲解线性规划模型中的各个参

数。学生很容易理解了价值系数、消耗系数、资源限量、右端向量相对晦涩概念。

（2）多媒体技术与板书优势互补

运筹学的教学中引入多媒体技术，采用计算机辅助教学成为提高教学效率的

有力手段。通过多媒体教学实践，充分显示了运用多媒体教学的优越性。利用多

媒体课件进行课堂教学，能有效地增大授课信息量，有效解决学科无限性与学科

教育有限性的矛盾。运筹学对管理类专业具有重要意义，过去由于学时的限制，

传统教学效率的低下，一些非常有用的内容，不得不放弃，只能遗憾地告诉学生，

有兴趣的话可以自学。在运筹学中引入多媒体教学方式后，由于省却了大量的板

书时间，原先2节课的内容用1.5节就可以完成，因此在学时相同的情况下，可

以完成更多的教学内容，达到拓宽学生知识面的目的。同时，例题数量大约增加

1/3，无论是在求解方法上，还是在解决实际问题方面，都使学生得到了足够的

训练，对锻炼学生解决实际问题的能力以及培养学生的创新思维都具有重要意

义。

（3）实际演练是教师与学生双向交流的舞台

四．决策的关键，是要控制在你能承受的范围内

当你要做个决定时譬如你决定要去创业、或者你的企业准备要扩张进入新的

领域这就是决策。

回顾过去，当我们看到史玉拄们的惨败，当我们学习了管理知识后，我们懂得了

一些基本的道理：譬如说决策失误是最大的失误，决策的过程是要科学化民主化

的。。。当你真的“科学化”了去做决策时，你忽然发现，你依旧会做出错误的失败

的决策来。

这时，你会对管理知识产生怀疑。事实上，并非管理知识错了，而是你自己“形

而上”了。决策的本质，就是具有不确定性和风险性的而这些，是无论你事前

做了多么细致周到的准备，它都是依然存在的。

决策的关键，不是决