北师大版生物八下《生物的多样性》单元作业设计.docx

初中生物学“生物的多样性”单元作业设计

一、背景分析

“生物的多样性”是2022版义务教育生物学课程标准中重要的内容版块。形形色色的生物与人类关系密切，学生对生物多样性有着丰富的直观感受，但也存在一些错误的前概念，如水中生活的是鱼，会飞的是鸟等。同时，学生不太清楚各种生物之间都具有一定的联系，如源于共同的祖先，有着共同的特点等。因此，学生在本单元的重要学习任务，就是通过对不同类群生物的观察、比较、分析、归纳，认识到生物既具有多样性，又具有统一性，形成保护生物多样性的意识并付诸行动。

本单元重要概念的层级关系和逻辑联系如下图：

二、作业目标

（一）单元目标

通过对各种生物形态、结构等方面的观察、比较、分类、归纳等作业的实施，概述分类的依据、列举生物的主要类群及特征，建立“结构与功能”“进化与适应”等重要生命观念；基于证据和逻辑，运用多种方法进行思考判断，发展科学思维；认同保护生物多样性的意义并付诸行动，增强社会责任感。

（二）课时目标

学习主题

课时

目标

生物的分类

1课时

1.借助一定方法尝试对某些生物进行分类，感受生物分类的意义并简述分类的依据、阶层系统和命名方法。

2.认同对生物分类是一个不断发展变化的过程，初步形成生物进化的观点。

植物的主要类群

2课时

1.观察不同类群代表植物，归纳其主要特征。

2.分析比较不同类群植物的同与不同，初步形成生物进化的观点。

3.列举植物与人类的关系，认同保护植物多样性的重要性。

动物的主要类群

4课时

1.观察不同类群代表动物，归纳其主要特征。

2.分析比较不同类群动物的同与不同，初步形成生物进化的观点。

3.列举动物与人类的关系，认同保护植物多样性的重要性。

细菌、真菌和病毒

3课时

1.观察细菌、真菌和病毒实物及图片，归纳其主要特征。

2.分析比较细菌、真菌、病毒与植物和动物的异同，初步形成生物进化的观点。

3.辩证分析细菌、真菌和病毒与人类的密切关系。

生物的分界

1课时

1.观察原生生物的代表生物，归纳其主要特征。

2.归纳生物的五大类群，构建五界生物的大致进化历程，认同对生物分类是一个不断发展变化的过程，初步形成生物进化的观点。

生物多样性及保护

1课时

1.观察实物并结合自身经验，归纳生物多样性的三个层次并分析其联系。

2.结合熊猫保护案例，举例说出生物多样性保护的主要措施。3.认同保护生物多样性的意义并付诸行动。

单元作业

1+N课时

1.综合运用所学，建立概念与概念的联系，构建概念体系。2.选择性地完成“生物多样性”相关实践作业，学以致用。

三、作业设计思路

基于上述分析，本单元设计丰富的实践性作业，如设置多种生物的实物、标本、图片展等，帮助学生获取丰富的事实性知识；设置对应的发展性作业，促使学生基于实证，运用比较、分析、归纳概括等方法，构建不同生物类群的概念，并建立不同类群生物之间的联系，发展科学思维，初步形成生物进化的观点，认同保护生物多样性的重要意义；同时，设置适量的拓展性作业，检验学生的学习效果，并促进学生学以致用，用实际行动保护生物多样性。

第1课时生物的分类

使用时段

作业内容

作业设计

设计意图

使用者

预计时长

预估难度系数

课前

基础

性作

业

作业一

1.小明在家里做清洁，突然发现了这样一只虫子，他应该如何知道这是什么虫子呢？

参考答案：查阅生物分类相关资料

激发兴趣和思考，引入学习主题。

全体学生

1

分钟

0.95

课中

基础

性作

业

作业一

如果要建立一个统一的分类体系，需要哪些组成要素呢？

参考答案：

统一的依据、阶层系统、统一的命名

初步思考建立生物分类体系的依据。

全体学生

2

分钟

0.90

发展

性作

业

作业二

1.借助检索表，判断这是一只什么虫子？

2.我们通常依据什么对生物进行分类？

参考答案：2.性状差异程度和亲缘关系远近

尝试运用检索表判断生物所属类群；感知生物分类体系的建立需要统一的分类依据。

全体学生

5

分钟

0.9

作业三

1.第1幅图展示的是一只拉不到多犬，如何将其一步步区分出来？

尝试根据生物的某些特征将其进行分类；感知生物分类体系的建立需要相应的阶层系统。

全体学生

8

分钟

0.85

2.生物分类的阶层系统有哪7个等级？基

本分类单位是什么？参考答案：

2.界门纲目科属种；种

作业四

1.提到“杜鹃”，你想到的生物是什么？

2.对生物进行分类，还需要考虑什么要素？3.根据双名法的命名规则，辨认马铃薯的属名和种名。

体