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日本教育制度优缺点分析

很多学生在纠结去日本留学到底好不好，下面出guo为大家介

绍日本教育制度优缺点分析。

一、三个阶段

日本教育主要划分以下三个阶段：

小学校(6年教育，6-12岁学生入读)

中学校(3年教育，12-15岁学生入读)

高等学校(3年教育，16-18岁学生入读)

日本的第一级至第九级的教育是义务教育。每年学年由4月1

日开始，下年3月31日结束。每个学期之间会有假期。日本的小朋

友以前星期一至五全日上课，星期六上半日课。不过，这制度由xx

年起全面取消。不少老师仍在周末上班，他们亦必须在暑假(通常是

8月)工作。根据法律规定，每个学年最少有210日为上课日，但是

大多数公立学校会拨出大约三十日，作为学校节日、运动会和非学术

上的仪式(特别是一些鼓励合作和学校精神的仪式)。扣除这些活动和

星期六半日上课的日数后，上课教学的时间每年约有195日。

二、教育理念

日本人对教育(特别是强制教育)抱有几个重要信念。他们认为

所有学生有能力学习知识，学生的努力、坚持不懈、自律能力及非学

术上的能力决定了学生的学业成就。这些学习及行为习惯是能够通过

讲课及训练而学回来的。所以，小学及初中学生不是根据他们的能力

而编班授课，也不是适应各学生的差异。

日本全国性的学习范围让学生得到均衡和基本的教育。强制教

育让学生得到一个同等学习的机会，而各学校的财政分配是相对性相

同的。不过，这种制度被评为缺乏弹性、缺乏理解学生的特别需要和

兴趣。日本教育在80年代进行了改革，新制度特别强调弹性、创意、

表现自己的机会，但只是有很少的进展。批判性思考不是日本教育制

度中最重要的概念。学生一般要求背诵测验内容，所以学生高分的原

因并不能反映他们的真实水平。

由于学生只修读某个程度的课程，有天资和有学习障碍的学生

会被忽略。假如：一位母语为英语的学生会自动分配到适合他/她程

度的英文班。一位不懂初中一年级数学的初中三年级学生亦需要学习

以他能力以下的数学。学校是不会开办辅导和精英班去迎合个人需要。

在极端的情况下，有开发问题的学生会被编入普通班里，但老师缺乏

参加针对这些学生的训练。

造成这个问题的原因是家长不敢承认自己的子女有特别需要。

在美国，大多数地区设有专门及技能学校给一些有严重残障的学生就

读。在这情况下，每一位学生会由一位老师或看护者从旁协助。当这

些学校为这些学生提供较好的服务，成人服务正面临财政困难的危机。

三、不公待遇

虽然非日本籍的父母(例如移民劳工)的儿子可享有接受强制教

育的豁免权，但是他们可以上学。不过，教育这些学生的责任通常由

公立学校执行，这些公立学校无法提供这些学生的语言需要。除此之

外，由于教育并不能令成绩有所差别的学生有所适应，这些移民劳工

的儿子除了有语言问题外，亦难以在日本学校中获得较佳成绩。一些

说得一口流利日文的学生亦遭歧视。在英语朗诵及交流节目中，非日

本种族的学生也不能参加这些活动。

四、硬件先进

在强制教育中，教科书是的。每隔三年，委员会和校长需从日

本文部科学省的书本名单(包括该省出版的书籍及经过认可的书籍)

中选取新的课本。文部科学省负责分发这些教科书到公共和私立学校

的支出。教科书体积细小，易于携带，亦成为学生的财产。

大多数学校拥有一个联络健康专家的系统。教育和体育设备是

最先进的。差不多所有小学有一个室外操场，大约90%学校有健身室，

75%学校有户外游泳池。不过大多数课室并没有电脑和投影机。在授

课及学生的习作中很少会使用科技。作为资源工具的互联网亦不会被

老师和学生使用。

日本的教育制度日本的教育制度

由小学至高中期间，学生每年需定期留在接受导师指导的教室，

代表着他们全年会和同一组的学生互相沟通。在这个教室和课程里，

学生将会学习团体精神和自尊心。由于每班负责校舍的清洁，所以校

方甚少聘请校工。

五、学制：义务教育

义务教育年限从6年延长到9年。确立了6·3·3·4新学制，

即小学6年和初中3年为义务教育，高中3年，大学4年。在小学

下面有幼儿园，在大学之上设研究生院。幼儿园是非强制性学校，招

收3岁以上的儿童。其目的在于通过为幼儿提供适宜的有教