中学生心理健康教学设计.docx

中学生心理健康教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

中学生心理健康教学设计

教材分析

本课程设计针对的是中学生心理健康教育，该阶段的学生正处在青春期，心理和生理都在发生巨大的变化，因此，本节课的内容紧紧围绕青春期的心理特点，帮助学生认识到心理健康的重要性，学会自我调适的方法，以促进其健康成长。

课程内容主要包括：1.青春期的心理特点：独立性、依赖性、冲动性、敏感性等；2.心理健康的重要性：有助于提高学习效率、建立良好的人际关系、塑造健康的人格等；3.自我调适的方法：情绪调节、压力管理、人际沟通等。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的心理健康素养，使学生能够认识和理解青春期心理特点，提高自我调适能力，形成积极健康的心态。具体目标如下：

1.学生能够认识青春期的心理特点，理解心理健康的重要性。

2.学生学会情绪调节和压力管理的方法，提高自我调适能力。

3.学生掌握有效的人际沟通技巧，建立良好的人际关系。

4.学生树立正确的心理健康观念，形成积极健康的心态。

学情分析

本节课的授课对象为中学生，他们正处在青春期，这个阶段的学生心理和生理都在发生巨大的变化。在知识方面，他们对于青春期的生理变化有一定的了解，但是对于青春期的心理特点以及心理健康的重要性认识不足。在能力方面，他们具备一定的自我调适能力，但是情绪调节、压力管理和人际沟通等方面还需要提高。在素质方面，他们具备一定的独立思考和分析问题的能力，但是还需要培养良好的心理素质和积极健康的心态。

此外，中学生的行为习惯对于课程学习也有一定的影响。他们可能存在一些不良的行为习惯，如拖延、注意力不集中、手机依赖等，这些行为习惯可能会影响到他们的学习效果和心理健康。因此，在教学过程中，需要关注学生的行为习惯，引导他们养成良好的学习和生活习惯。

针对学生的学情分析，本节课的设计将注重以下几个方面：

1.结合学生的年龄特点和心理需求，采用生动有趣的教学方法，如案例分析、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

2.针对学生的知识水平和能力，设计合适的教学内容和活动，帮助他们掌握情绪调节、压力管理和人际沟通等自我调适方法。

3.注重培养学生的心理素质和积极健康的心态，引导他们正确面对青春期的挑战和困惑。

4.关注学生的行为习惯，引导学生养成良好的学习和生活习惯，提高他们的自我管理能力。

教学资源

软硬件资源：

1.教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机等。

2.教学PPT和教学素材。

3.笔记本和彩色笔等学习用品。

课程平台：

1.学校的学习管理系统。

2.心理健康教育的相关在线资源。

信息化资源：

1.心理健康教育的视频材料。

2.心理健康教育的音频材料。

3.心理健康教育的教学软件和应用程序。

教学手段：

1.讲授法：用于向学生传授青春期的心理特点和心理健康知识。

2.案例分析法：用于让学生通过分析实际案例，理解心理健康的重要性。

3.小组讨论法：用于让学生在小组内讨论自我调适方法，培养他们的合作能力。

4.角色扮演法：用于让学生通过扮演不同角色，提高人际沟通能力。

5.反馈与评价：用于及时了解学生的学习情况，并进行针对性的指导。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕青春期的心理特点，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解青春期的心理特点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解青春期的心理特点，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出心理健康的重要性，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解青春期的心理特点和心理健康的重要性，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握心理健康调适方法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题