课堂管理-课件.pptVIP

5;一、课堂学习纪律的概念;精品资料;

你怎么称呼老师？

如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是否会认为老师的教学方法需要改进？

你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？

教师的教鞭

“不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，没有学问无颜见爹娘……”

“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”;（二）课堂学习纪律的功能;二、课堂学习纪律的类型;三、课堂学习纪律管理的一般策略;（二）合理组织课堂教学结构，维持学生学习的注意与兴趣;（三）做“有效管理者”;（四）区别对待课堂环境中的三种行为;（五）正确、有效地处理纪律问题;所谓舞台情境管理策略,是指通过分配学生座位来激发学生对纪律的追求,从而发展学生的自律态度.

众多研究均显示,学生的课堂学习行为要受其座位的影响.

沃勒(W.Waller)研究发现,教室里座位的选择并不是一种随意现象.在学生自由选择座位的情况下,坐在前排的大多数学生是过分依赖型的学生,也许还有些学习热情特别高的学生坐在其中.坐在后排都是些调皮捣蛋者…….

沃尔伯格(H.Walberg)对选择座位与个性特点的研究也表明:学生对座位的选择，反应出他们对学习的情感,坐在前排的学生一般对学习持积极态度,他们认为自己有获得成功的能力,并表示要努力学习以取得好成绩;而坐在后排的学生则对学习持消极态度,对自己获得成功的能力也缺乏信心.;有实验表明:当儿童被任意重新安排在新座位上时,坐在前排的学生是全班最专心的;在重新分配座位时移向前面坐的学生更受到教师的喜爱,那些移向后排的学生觉得不大受到教师的喜爱.

综合这些研究结论,我们会发现:坐在前排和中间座位上的学生最易被教师所控制,其课堂行为大多是积极的;而在教室后排的学生总觉得被教师忽视,或者放松要求和约束,以为教师不会注意自己而出现消极行为,或者为了引起教师或同伴的注意而产生过分行为.;不过,在我国中小学课堂里,教师往往把纪律不良学生安排在教室的最后一排,且对他们采取不闻不问的态度,这会降低学生的自尊,自信水平和自我效能感,从而造成师生之间的对立,形成学生的逆反心理,他们会更有意识地破坏纪律.???是不可取的.;（六）培养学生的自律品质;控制课堂行为的五种有效方法。;惩罚的缺陷;处理捣乱行为的一般方法;课堂问题行为;*;学生问题行为产生的原因之一：

学生方面的原因;性别差异：男孩-外向性问题行为；女孩-内向性问题行为

生理障碍：多动症；视听说障碍；青春期

自我认识的差异：积极的自我认识和消极的自我认识

寻求关注：课堂小丑、懒惰的学生、无助的学生;学生问题行为产生原因之二：

教师方面的原因;课堂问题行为产生的原因之三——

环境因素;学校环境

据调查，1/3学生的课堂问题行为是由于环境造成的。

影响学生行为的环境分物理环境和心理社会教学环境两种。

物理环境：学校的布局、校园建筑的风格、绿化美化、墙报标语、课堂内的温度、色彩、座位的编排方式。

心理社会环境：课堂气氛；师生关系、生生关系；教师的教学方式；周围同学的言行衣着等。

大众媒体：暴力、色情、凶杀;教师课堂管理问题行为：

是指教师在课堂活动中意在维持课堂秩序却引发教育秩序混乱的行为,其行为特征表现为或者违反教育法律规范,或者违反教师职业道德规范,或者违反学校对教师的制度要求,或者违反日常的教育惯例等。

从其结果上,则表现为侵害学生的法定权利,或者导致学生的身心伤害,或者背离教育的基本宗旨等。;问题一：管理方式粗暴——体罚或变相体罚（罚抄、罚钱、罚值日……）——惩罚到底为了什么？

问题二：不管——事不关己，高高挂起，还是被学生吓怕了？

问题三：语言暴力——辱骂、贬损、恐吓

问题四：偏心——就是有些学生不讨人喜欢……

问题五：收礼——不用买家电的老师、到了节日就发愁的家长和不再尊敬教师的学生。

——国外教师如何面对礼品？;问题六：过分注重升学率——小考、初考、中考……取消考试资格、择校、军事化管理

问题七：弄虚作假——说的是一套，做的又是一套。

问题八：师生、教师和家长之间缺乏沟通——备课、教学、应付检查、在职培训……

问题九：上课留一手，课后再来补——补习真的那么重要吗？

……;

美国斯坦福大学心理学家菲利普·辛巴杜(PhilipZimbardo)于1969年进行了一项实验，他找来两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在加州帕洛阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的纽约布朗克斯区。停在布朗克斯的那辆，他把车牌摘掉，把顶棚打开，结果当天就被偷走了。而放在帕洛阿尔托的那一辆，一个星期也无人理睬。后来，