北师大版生物八下《生命的发生与发展》单元作业设计.docx

初中生物学“生命的发生和发展”单元作业设计

一、背景分析

单元十五《生命的发生和发展》属于《义务教育生物课程标准（2022年版）》中的学习主题六“遗传与进化”。本主题涉及的教材内容为北师大生物学八年级下册第21章《生命的发生和发展》，包括生命的起源、生物的进化、人类的起源与进化3节内容。根据课标，“遗传与进化”主题包含1个大概念，2个重要概念，5个次位概念。通过梳理分析概念间的相互联系，发现本单元的核心概念与主题二、三的某些概念也具有紧密联系（图1）。

在大概念8的统摄下，有2个次位概念共同支撑重要概念8.1，有3个次位概念共同支撑重要概念8.2。各次位概念直接关联主题六的两项学业要求和主题二的一项学业要求。

因此，本单元概念与学业要求的对应关系（如图2）。

1

单元以探索生命起源与生物进化为主线，地质学、化石记录、解剖学等从不同方面提供证据证明“地球上现存的生物具有共同的祖先”，再分析生物进化的原因，认同以“自然选择学说”为主的生物进化理论，最后落脚到人类本身的起源与进化。整个主题内容具体课时划分如表1。

学生经过初一一年生物学的学习，掌握了一些生物学基本概念和原理，也能用生物学知识去解释一些生活现象或者解决生产实际中的问题，但是此单元的内容偏理论性，内容抽象且难以获得直接的生活体验，这是学生学习本单元的最大障碍。也有一些错误的前认知，如认为生物器官用得越多就越发达，像食蚁兽的舌头之所以细长，是长期舔食蚂蚁的结果；器官废而不用，就会造成形态上的退化，像鼹鼠长期生活在地下，视觉派不上用场，眼睛就萎缩。为了克服这些障碍，在设计作业时，可以设臵一些资料搜集类，分享交流类，实际参观类的活动，帮助学生理解。

表1“生命的发生和发展”主题课时分配表

单元

章

节

教学内容

课时

具体课时内容

十五

21

1

生命的起源

1

生命的起源

2

生物的进化

2

生物进化的历程

生物进化的原因

3

人类的起源和进化

2

人猿同祖

人类进化的主要历程

二、作业目标

基于课标、教材、学情的分析，坚持以培养学生的核心素养为目标，体现学科的育人价值为导向，确定单元作业目标、课时作业目标如图3：

图3单元作业目标、课时作业目标促进概念建构的路径图

三、作业设计思路

本单元作业设计遵循《义务教育生物学课程标准（2022年版）》的课程理念，以核心

素养为宗旨，学习主题为框架，内容聚焦大概念，学业评价促发展；遵循学生身心发展规律和学科学习规律。本单元作业设计注重作业的基础性和发展性，普适性和分层性，综合性和系统性相结合；注重作业的诊断、激励、促进作用。切实让学生通过作业，能落实基础知识，提升思维能力，发展学科素养，培养人文情怀，落实作业的育人功能。设计思路如下：

第一步，明确新课标要求，进行单元教材解读，学情分析，确定单元教学重难点；第二步：确立单元教学目标，依据单元教学目标和教学重难点确立作业目标；

第三步：作业设计基本流程：围绕作业目标选取情境素材→基于学情特点设定问题任务→着眼学生发展设计评价标准和方式。

第1课时生命的起源

使用时段

作业内容

作业设计

设计意图

使用者

预计时长

预估难度系数

课前

基础

性作

业

作业一

请同学们预习教材第2-6页，你能找到教材中提到的关于生命起源的哪些观点？

参考答案：神创论，自然发生论，生生论，宇宙生命论，化学进化论。

预习教材内容

全体学生

3分钟

0.95

发展

性作

业

作业一

1.请同学们查阅资料或观看纪录片，搜集关于“生命起源“的观点。

2.你认同哪种观点？写下你的理由。参考答案：略。

搜集信息，为学习生命起源初步建立观点。

全体学生

30分钟

0.9

课中

基础

性作

业

作业一

1.谈论交流课前收集到的关于“生命起源”的观点。

2.请同学们用表格的形式概括出自然发生论、生生论、宇宙生命论和化学进化论的基本观点。

参考答案：略。

分析信

息，归纳

思考

全体学生

5分钟

0.9

课中

基础

性作

业

作业二

1.你怎样看待自然发生论中的依据——“腐草化萤”“腐肉生蛆”等事实？人们是怎样否定这些观点的？

参考答案：略。结合雷迪的实验进行分析。

2.人们是怎样通过实验论证“生物只能来源于生物”的？

参考答案：略。结合巴斯德的实验进行分析。

引导学生明确科学的推测还需要有确凿的证据和严密的逻辑。

全体学生

5分钟

0.9

作业三

请同学们根据教材P6中的图21-4“米勒和他的实验装臵示意图”，回答下列问题：

1.地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同？