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核心素养视域下试卷讲评课“读写结合”教学模式探究

1.引言

1.1背景介绍

针对当前教育中存在的问题，如学生学习兴趣不高、能力提升较

为缓慢等，我们有必要研究并探索这种新型的教学模式，以期能够更

好地激发学生学习的潜能，提高他们的核心素养水平。对核心素养视

域下试卷讲评课“读写结合”教学模式进行深入研究与探究，对于教

育教学的改进与创新具有积极的意义和价值。

1.2研究目的

本研究旨在探讨在核心素养视域下试卷讲评课中采用“读写结合”

教学模式的可行性和有效性。具体目的如下：

1.分析核心素养视域下试卷讲评课的意义，探讨“读写结合”教

学模式在提升学生核心素养方面的作用。

2.探讨“读写结合”教学模式的特点，深入剖析该教学模式的优

势和特性。

3.探讨“读写结合”教学模式在试卷讲评课中的应用情况，总结

该模式在教学实践中的具体效果。

4.提出实施该教学模式的具体步骤和方法，为教师在实践中提供

具体指导。

5.评估实施“读写结合”教学模式在核心素养视域下试卷讲评课

中的教学效果，深入分析该模式的实际效果和可持续性。

6.总结核心素养视域下试卷讲评课的重要性，探讨“读写结合”

教学模式的潜在优势，并展望未来该教学模式的发展方向。

2.正文

2.1核心素养视域下试卷讲评课的意义

核心素养视域下试卷讲评课的意义在于帮助学生全面提升核心素

养，促进学生综合发展。试卷讲评课是学生学习成果的展示与检验平

台，能够帮助学生了解自己的学习水平和不足之处，从而有针对性地

进行学习提升。试卷讲评课可以培养学生的学习自信心和解决问题的

能力，通过深入分析试卷内容，学生能够更好地理解知识点，提高问

题解决能力。试卷讲评课也能促进学生之间的交流与合作，通过共同

分析试卷，学生可以相互学习和借鉴，形成良好的学习氛围。

在核心素养视域下，试卷讲评课不仅仅是对学生知识储备和学习

能力的考验，更是对学生核心素养的培养和提升。通过试卷讲评课，

学生不仅能提高自己的学科能力，也能够增强自己的思维能力、沟通

能力和创新能力，全面提升综合素养。核心素养视域下试卷讲评课的

意义在于推动学生全面发展，培养具备核心素养的高素质人才。

2.2读写结合教学模式的特点

读写结合教学模式是一种结合阅读和写作的教学方式，其特点包

括以下几个方面：

1.综合性：读写结合教学模式能够很好地整合阅读和写作教学内

容，让学生在阅读的过程中不仅能理解文章内容，还能通过写作加深

对知识的理解和掌握。

2.互动性：在读写结合教学模式中，学生不仅仅是被动接受知识，

而是通过阅读和写作的互动过程，积极思考、参与讨论，提高学习兴

趣和参与度。

3.提高思维能力：通过阅读和写作的结合，学生在整理、总结阅

读内容的过程中，能够培养批判性思维、创造性思维等多种思维能力，

提高学生的思维深度和广度。

4.培养综合能力：读写结合教学模式既能提高学生的阅读理解能

力，又能培养学生的写作表达能力和逻辑思维能力，全面提升学生的

综合能力。

5.实践性：通过读写结合教学模式，学生能够将所学知识运用到

实际的写作实践中，提高学生的实践能力和应用能力，增强学习的实

效性和可持续性。

2.3读写结合教学模式在试卷讲评课中的应用

读写结合教学模式在试卷讲评课中的应用是指通过结合阅读和写

作两种不同的教学方式，来促进学生的综合素养和能力的提高。在试

卷讲评课中，这种教学模式可以帮助学生更好地理解试卷内容，提升

语文素养和解题能力。

读写结合教学模式可以帮助学生加深对试卷内容的理解。通过阅

读试卷题目和答案，学生可以更全面地了解试卷所涵盖的知识点和考

察重点，有助于他们对知识的整体把握和理解，提高答题准确性和深

度。

这种教学模式可以促进学生的写作能力和表达能力。在试卷讲评

课中，教师可以引导学生分析和解读试卷答案，然后要求学生用自己

的语言重新表达这些答案，从而锻炼其语言组织能力和逻辑思维能力。

学生也可以通过写作练习提高自己的文字表达能力，增强应试能力。

2.4实施该教学模式的步骤

一、确定教学目标和内容：

在实施读写结合教学模式时，教师首先需要确定教学目标和内容。

教学目标应该明确具体，符合核心素养视域下的要求，教学内容应该

与学生的实际需求和学科知识结合，既能够