班级管理教学课件.pptx

小学教育专业班级管理“十三五”职业教育国家规划教材

目录小学班级文化管理项目五小学班级教育的准备工作项目二小学班级组织建设项目三小学班级日常管理项目四小学班级管理概述项目一小学班级偶发事件管理项目七小学班级学生发展影响因素的协调项目八小学班级管理中的学生评价项目九小学班级活动管理项目六

小学班级管理概述项目一

项目背景班级管理与班主任工作是班级管理课程中两个最基本的模块。小学班主任要做好班级管理的实践工作，就要从了解和研究班级的历史发展和当代小学班级的结构、特点和功能入手。小学班主任也要顺应时代的发展，要在深入了解新时代下小学班级管理理念的前提下，从促进学生全面发展的班级管理模式着手，对小学班级进行管理。

项目目标知识与能力目标过程与方法目标情感态度与价值观目标1.理解班级、管理、班级管理的概念，并掌握班级管理的发展历程。2.掌握小学班级的结构、特点、功能及班级管理的理念、原则及模式。3.能够结合所学知识，分析出当代小学班主任工作面临的挑战，并通过实地考察或查阅书籍，判断出各地各校不同的班级管理模式。1.通过设计调查问卷的方法，理解小学班级和小学班级管理的特点。2.通过任务驱动、小组合作学习的学习方式，培养和提高合作探究能力，增强合作意识。1.培养学生的自主学习和独立思考的能力。2.培养学生团队协作、人际沟通等可持续发展的能力。3.提高学生的学习热情，培养学生的社会责任感。

班级与小学班级任务一

1.明确班级的概念及班级的发展历程。2.理解并掌握小学班级的结构和特点。3.掌握小学班级的功能。设计一个小型调查，实地调研本地区的一所小学，以了解小学班级的组织结构和特点。学习任务教学目标

本任务知识结构过程与方法目标知识与能力目标一、班级的概述二、小学班级的结构三、小学班级的特点

一、班级的概述班级是学校的基层组织单位，也是学生学习活动的重要载体。班级是学校为顺利开展教育教学活动，确保学生全面发展目标的实现，按照一定年龄、学业程度、师生比例所分编而成的相对稳定的学生群体，是学校进行教育教学工作的主要组织形式。（一）班级

一、班级的概述文艺复兴时期的著名教育家伊拉斯莫最早使用了“班级”一词。近代意义上的班级组织产生于17世纪，捷克教育家夸美纽斯全面系统地阐述了班级的理论。（二）班级的发展历程

一、班级的概述教育制度的产生促进了班级授课制在我国的发展。1904年，癸卯学制颁布之后，班级组织便逐渐开始成为我国学校中普遍采用的教育教学组织形式。我国最早的班级雏形始于1862年的京师同文馆，20世纪初废科举、兴学校之后，全国各地的学校开始采用班级组织形式。

一、班级的概述19世纪末20世纪初，随着新教育运动的兴起，出现了一些否定班级授课制、将群体教学与个别指导相结合、将课堂教学与课外活动相结合的教学组织形式。其中有一些教学组织形式改革在教育史上产生了比较大的影响，如文纳特卡制、道尔顿制、特朗普制。特朗普制特朗普制是20世纪后半叶在美国兴起的一种教学组织形式，由教育学教授劳伊德·特朗普提出。其基本做法是，把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来。道尔顿制道尔顿制又称契约式教学，也是教学的一种组织形式和方法，由美国教育实验家帕克赫斯特女士于1920年在马萨诸塞州道尔顿中学所创。文纳特卡制这是1919年美国人华虚朋在芝加哥文纳特卡镇公立中学创建的一种教学组织形式。

二、小学班级的结构在我国，小学班级人数一般规定为40～45人。在某些进行小班化改革的地区，班额规定为25人左右。传统的小学班级组织结构通常为层级式的金字塔结构（图1-1），一般分为四个层次：第一层是班主任，班级管理的主要负责人；第二层是班干部，是对全班工作负有分工职责的角色；第三层是小组长和科代表，担当对小组负责的角色和对一个学习科目负责的角色；第四层是每个学生的角色，作为班级里的一般成员。（一）小学班级的正式组织结构

二、小学班级的结构班级可以说是学生离开家庭进入社会环境的第一个社会系统，每个学生在班级里都被赋予了一定的社会角色。现在，随着学生的主体性受到高度关注，越来越多的班级组织开始走向扁平化，如图1-2所示。

二、小学班级的结构班级的非正式结构往往是在正式结构之外，由于家庭住址接近、家长关系亲密，或者兴趣爱好、价值观念、个体需求和个性比较一致，自发地形成的较为独立的小群体，有的小群体还会出现核心人物。这些非正式结构具有吸引力强、一致性较好、内部沟通效率高的特点，能够满足小学生在正式群体之外的交往需要，是小学生活的认同感的一种载体。班级的非正式群体既可以是班级组织的补充，也可能会是一种冲击，因此，班主任要注意对班级组织中的非正式群体进行引导，以免出现“小团体现象”，这种现象会对班级组织造成负面影响，不利于班级整体凝聚力的培养。（一）小学班