心理教学设计促进学生提升课外自我发展能力.docx

心理教学设计促进学生提升课外自我发展能力

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容

本节课的教学内容来自人教版《语文》四年级下册第五单元。本单元的主题是“关爱他人”，旨在培养学生关爱他人、乐于助人的品质。本节课的课文是《小英雄雨来》，讲述了小雨来掩护交通员李大叔的故事，展现了小雨来机智勇敢、不畏强敌的精神风貌。课文通过细腻的描写，使学生感受到小雨来关爱他人的美好品质。

本节课的主要教学目标有三个：

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会小雨来的关爱他人的精神品质。

2.学会本课的生字词，会用“掩护、机智、勇敢”等词语造句。

3.培养学生关爱他人、乐于助人的品质，激发学生课外自我发展的意识。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会小雨来的关爱他人的精神品质。

教学难点：学会本课的生字词，会用“掩护、机智、勇敢”等词语造句。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要聚焦于培养学生的语文学科核心素养，包括：

1.语言理解与运用：通过学习课文，学生能够理解并运用关键词语，如“掩护、机智、勇敢”等，进行语言表达。

2.思维发展与提升：通过分析小雨来的行为和品质，学生能够培养分析、综合、评价等思维能力，提升思维品质。

3.审美创造与和文化自信：通过感悟课文中小雨来的美好品质，学生能够培养正确的审美观，增强文化自信。

4.道德观念与价值观：通过学习小雨来关爱他人的精神，学生能够树立正确的道德观念和价值观，培养关爱他人、乐于助人的品质。

学习者分析

1.学生已经掌握了的相关知识：学生在之前的语文学习中，已经掌握了基本的阅读理解能力，能够理解课文大意，同时也具备一定的字词积累，能够识别并运用一些简单的词语进行表达。此外，学生在生活中已经有一定的关爱他人、乐于助人的经历，对关爱他人有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对故事性较强的课文较为感兴趣，对于小雨来的英勇行为和美好品质容易产生共鸣。在学习能力方面，学生具备一定的自主学习和合作学习的能力，能够主动参与课堂讨论和活动。在学习风格上，学生喜欢通过图片、视频等形象生动的方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解课文方面，学生可能会对一些描写细腻、情感丰富的句子产生理解困难。在运用词语方面，学生可能会对一些较为复杂的词语如“掩护、机智、勇敢”等的运用感到困难。在价值观的培养方面，学生可能会对关爱他人的意义和方式产生疑惑，需要通过课堂引导和实践活动来深化理解。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标和学习者特点，我选择采用情境教学法、案例教学法和小组合作学习法进行教学。情境教学法可以帮助学生更好地理解课文内容，感受小雨来的关爱他人的品质；案例教学法可以让学生通过分析小雨来的行为，培养其道德观念和价值观；小组合作学习法可以激发学生的学习兴趣，提高其自主学习和合作学习的能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）情境导入：通过播放抗日战争时期的相关视频，让学生了解那个时代的背景，为学生进入课堂学习做好铺垫。

（2）案例分析：以小雨来的故事为例，引导学生分析小雨来关爱他人的行为，培养学生关爱他人、乐于助人的品质。

（3）小组讨论：让学生分小组讨论如何在生活中关爱他人，鼓励学生分享自己的经历，提高学生对关爱他人的认识。

（4）角色扮演：让学生分组扮演课文中的角色，如小雨来、李大叔等，通过角色扮演，让学生更深入地理解课文内容，感受人物品质。

（5）课文朗读：组织学生进行课文朗读，要求正确、流利、有感情地朗读，以此检验学生对课文内容的理解程度。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示课文内容、生字词、教学目标等，帮助学生更好地理解和掌握课文。

（2）视频：播放抗日战争时期的相关视频，让学生了解那个时代的背景，引导学生进入课堂学习。

（3）在线工具：利用在线工具进行小组讨论，方便学生交流和分享，提高课堂互动性。

（4）教材：人教版《语文》四年级下册第五单元相关课文。

（5）课外读物：推荐一些关于关爱他人、乐于助人的课外读物，让学生在课外进行拓展学习，提升自我发展能力。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《小英雄雨来》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习课文内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习课文的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学