16-1《阿房宫赋》背诵训练教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

16-1《阿房宫赋》背诵训练教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

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教学内容

本节课的教学内容来自2023-2024学年统编版高中语文必修下册的《阿房宫赋》篇目。该篇目是唐代文学家杜牧创作的一篇辞赋，通过对阿房宫的描绘，表达了作者对唐朝盛世衰落的感慨。本节课的主要目标是帮助学生理解和背诵《阿房宫赋》，提升他们的语文素养和古典文学鉴赏能力。

具体的教学内容包括：

1.阿房宫赋的背景介绍，包括作者杜牧的生平和创作背景。

2.对阿房宫赋的逐段解析，包括对文中用词用句的理解和分析。

3.背诵训练，通过多种方式帮助学生记忆和理解文中的重点句子和段落。

4.课堂讨论，鼓励学生分享对阿房宫赋的理解和感悟，提升他们的表达和交流能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要围绕新教材的要求，侧重于培养学生的语文学科核心素养，包括审美鉴赏、文化理解、语言运用和思维品质。

1.审美鉴赏：通过学习《阿房宫赋》，使学生能够欣赏并理解古典文学的美，培养对文学作品的审美鉴赏能力。

2.文化理解：通过对《阿房宫赋》的深入学习，使学生了解唐朝时期的历史文化背景，理解作者的情感表达，提升对中华优秀传统文化的理解和认同。

3.语言运用：通过分析《阿房宫赋》中的精彩词句，提升学生的语言运用能力，培养他们准确、生动的表达能力。

4.思维品质：通过对《阿房宫赋》的深入分析和讨论，培养学生的批判性思维和创新思维，提升他们分析和解决问题的能力。

学情分析

本节课的教学对象是高中一年级的学生，他们已经初步接触过古典文学，对一些常见的文学手法和修辞技巧有一定的了解。但在对《阿房宫赋》这篇课文的理解和鉴赏能力上，学生的层次参差不齐，部分学生可能因为对历史背景的不熟悉而难以深入理解课文，另一部分学生可能因为文学素养较高，能较快地把握课文的精髓。

在知识方面，学生已经学习过一些古代文学作品，对诗词、散文等有一定的认识，但《阿房宫赋》的特殊性和复杂性可能使得一部分学生在理解上存在困难。此外，学生可能对唐朝的历史背景、文化特点等知识掌握不足，这也可能影响他们对课文的理解。

在能力方面，学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和表达能力参差不齐。部分学生可能对文学作品的鉴赏能力较弱，难以把握作品的深层含义；另一部分学生可能表达能力较强，但在分析、评价文学作品时可能缺乏深度。

在素质方面，学生的思想道德素质、科学文化素质等总体良好，但在创新意识、批判性思维等方面有待提高。这可能影响他们对课文中的作者观点、思想内涵的理解和把握。

在行为习惯方面，部分学生可能对背诵和文学鉴赏产生抵触情绪，影响课堂效果。同时，学生的学习习惯、课堂参与度等也会对课程学习产生影响。

针对以上学情分析，教师应关注学生的个体差异，因材施教。在教学过程中，可通过引入历史背景、文化知识，帮助学生更好地理解课文；通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的文学鉴赏能力；同时，注重培养学生的创新意识、批判性思维，提升他们的综合素质。此外，教师还需关注学生的学习习惯和课堂参与度，营造积极、活跃的课堂氛围，提高教学效果。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对《阿房宫赋》这篇课文的特点和学生的实际需求，本节课将采用讲授法、讨论法和任务驱动法等多种教学方法。

讲授法：教师对课文进行深入解析，为学生提供全面、系统的知识体系。在讲授过程中，注意结合学生的实际情况，简化理论知识，突出重点。

讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们分享对课文的理解和感悟。通过小组合作，培养学生之间的沟通协作能力，提高他们的思维品质。

任务驱动法：教师设计具有挑战性的学习任务，引导学生主动探究、解决问题。学生在完成任务的过程中，能够更好地掌握课文内容，提高实践能力。

2.设计具体的教学活动：

为激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，本节课将开展以下教学活动：

情境创设：教师通过多媒体展示阿房宫的图片和相关历史背景，引导学生身临其境地感受课文所描绘的场景，增强他们的审美鉴赏能力。

角色扮演：学生分组扮演不同角色，如作者、朝臣等，模拟课文中的场景，进行情景再现。通过角色扮演，提高学生对课文内容的理解和表达能力。

小组竞赛：教师组织学生进行小组竞赛，如诗句接龙、文意猜谜等，激发学生的学习兴趣，增强课堂活力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

为提高教学效果，本节课将充分利用现代教育技术，采用以下教学媒体和资源：

PPT：教师制作精美的PPT，展示课文内容、历史背景、图片等，帮助学生直观地理解课文。

视频：播放与课文相关的视频资料，如古装剧、纪录片等，增强学生对课文背景的认识，提高他们的学习兴趣。

在线工具：利用在线讨论区、问卷调查等工具，方便学生随时发