讲座《提高课堂教学有效性的实施策略》课件.pptVIP

一、备课之时“双管齐下〞，用好“两书〞。;〔二〕珍惜课本的数学信息资源，合理地

利用于每堂课的教学之中。;②重新组合教材内容.;c、在对教材的处置上，要充分分析学生的实践，要关注到学生的知识背景和生活阅历;⑵巧用每堂课的情境图，

提高每堂课的学习效率。;⑶着重处理教材中的“做一做〞与“练习题〞.;比如在教学二年级下册第三单元图形与变换的旋转与平移的练习时，要重点引导学生进一步掌握图形平移的特征是“对应点〞的平移，平移后图形的〔〕变了，〔〕和〔〕都不变。;右边这是教了长方体的外表积之后的“做一做〞，求的是没有底面的。;⑷科学地运用教材，必要时可对教材进展

增、补、删、改。;;又如在第十二册的总复习之数的运算中，看似简单的一道练习题;简单的一道练习题却要求我们：

1、复习“乘法与除法〞的关系。

2、因数的变化引起积的变化规律。

3、被除数、除数及商的变化规律。

4、一个数乘“大于1〞、“小于1〞、“等于1〞的数，积与原数大小比较的规律。

5、根据除数的大小〔“大于1〞、“小于1〞、

“等于1〞〕来判别商与被除数的大小比较。……;二、导入环节切忌“三过家门而不入〞。;建议：

导入环节要视详细教学内容而定。

有些课时可以以最简单的方式导入，

甚至可以省略导入的环节，以“开门见山〞

之势直接切入新课的学习。这样效果也许

会更好。由于，据权威研讨阐明：低年级

的学生留意力最集中的时间是每堂课的约

第4-20分钟，高年级约是第5-25分钟。

假设因导入环节过长会直接影响学生

对新课的掌握效果。;三、小组协作，还位给学生。不要教师

为了“传道授业〞而“太给力〞了！;a、促进学生个体思想的开展。;②小组协作学习的本卷须知。小组协作学习并不是每堂课都一定要进展的教师要对协作学习的时机、协作的环境、协作的程序做到精心的预设。;小组协作学习尽量做到“一个不能少〞！;随着课程改革的不断深化，与其相顺应的教学组织方式之一：小组???论被越来越多的教师引进课堂。这种方式能充分表达教学民主，也能给予学生更多的自在活动时间和更多的相;景象一：小组讨论成为个别学生的“一言堂〞。;景象二：小组讨论成了部分学生和

一些教师的“课间休憩〞。;②学生方面：;反思;①是要协助学生排除妨碍。;景象五：小组讨论成了

“嘈嘈切切错杂弹〞。;景象一：滥——在学生已有的“生活阅历〞

中纠缠不休;景象二：繁——在枯燥、繁琐的

“知识泥潭〞中不能自拔;有些动手操作在课外完成也未尝不可！

例如：正方体、长方体、圆柱体等的制造

可以安排学生在家完成，可以获得家长的

“协作〞。;景象三：难——在无谓、费难的

操作环节中停滞不前;1．自主探求问题分开了重点;六、数学课堂的提问力争做到“言简意赅〞。

提防出现“低效〞景象;景象三：教师提问的问题“不完好〞、“缺乏逻辑的严密性〞等。;〔3〕在“教学预设〞时，留意对设计的问题先进展“换位思索〞。;〔1〕问题不当、对话低效。;;建议：练习的设计要有一定

“梯度〞，要给“优秀学生〞创设

一定的“遨游空间〞。;九、必要的思想拓展训练，可让学生“扶摇直上〞。

例如在教学圆柱体积时，;;;;1、让学生进一步了解“转化〞的思想方法。在学生曾经掌握了圆柱体积公式以后，可以对照“圆柱〞和其“切拼图〞让学生讨论：

2、近似长方体的长、宽、高与圆柱体有什么联络？

3、近似的长方体的外表积与原来圆柱体的外表积有什么变化？;提高课堂教学有效性的实施战略

一、备课之时“双管齐下〞，用好“两书〞。

二、导入环节切忌“三过家门而不入〞。

三、小组协作，还位给学生。不要教师为了

“传道授业〞而“太给力〞了！

四、动手操作杜绝“乱花渐欲诱人眼〞。

五、自主探求学习中不能指望“无心插柳柳成荫〞。

六、数学课堂的提问力争做到“言简意赅〞。

提防出现“低效〞景象.

七、剔除无效的练习设计，防止因“拖泥带水〞

而减弱练习的有效性。

八、关注学生数学智慧的开展，首先应该注重

“思想先行〞。

九、必要的思想拓展训练，可让学生“扶摇直上〞。;谢谢大家！