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个案研究法开题报告

《促进学生学会学习的形式、方法的个案研究》开题报告

深圳实验学校中学部高中数学课题组

关键词：学会学习、学习的形式、方法、学法指导、学习习惯、学习过

程、问卷调查、个案研究

为了积极响应深圳实验学校校本教研课题的实施意见精神，深入探讨有效

教学的方法、途径和策略，创新教学模式，结合中学部高中年级学生数学学习

的实际情况，在未来的两年中开展本课题的研究工作，促使老师更深入细致分

析学生情况，学习先进教学理念，促进学生学会学习，形成研究氛围，最大限

度地提高教学质量。

一、课题研究的背景

背景1：学生的基础、智力因素带来的问题

同一间教室、同一批同学、同一个老师上课，然而我们却经常感叹：差别

总那么大呢？有的是因学生的智力、基础带来的差异，但其中更多是由不当的

学习方式方法，不当的学习习惯等非智力因素带来的影响，就算智力差点，基

础差点，不正在发展时期吗？今天不好不等于明天不好，一学期、一年、二

年、三年、十年后呢？用心分析他的现状，找到关键点，让他领悟，让他去实

践，奇迹就一定有可能发生。

背景2：学生的学习方式、方法带来的问题

许多老师都在抱怨，班级里优秀学生太少，而学习有困难的学生很多，如

何改变学习方式，培养出自己的优秀学生，形成研究氛围，产生群体效应？如

何让学有困难的学生明白问题所在，改变学习方式，产生更有效的学习，就是

我们迫切希望解决的问题。

各种好的学习方式、方法，老师也介绍了不少，但即使是经常说、也做了

严格要求，为何总是不起作用呢？每个人的学习方式、方法是学生长期对学习

各种综合信息领悟的结果，想要改变决非易事。建立学生档案，加强个案分析

与指导，调动起学生本身的能动性是关键。

背景3：教师过度使用课件带来的问题

随着多媒体技术在课堂教学中的广泛应用，越来越多的教师在淡化数学的

过程教学，教师成了放映员，学生像是在看电影；教师减少了板书示范，学生

没有了草稿本和笔记本。十几张，甚至几十张幻灯片，课堂容量是加大了，但

学生却开不了口，动不了笔，这样方式教学，时间长了，就把学生的惰性给养

成了，给学生后续学习带来了巨大的隐患。

背景4：教材编写带来的问题

现代教学认为，学生在学习知识的过程中，是感悟、体验、内化的过程，

教材中许多地方都删除或淡化知识的发生发展过程，而只有一个结论，不少的

老师就开始只重视结果，淡化过程，学生习惯于老师讲，自己记，似乎老师把

结论告诉学生，教育的任务就完成了；似乎学生记下了结论，也就得到了知识

上上的的满足满足。。重重结结论论、、轻轻过程过程造成灌输式的教育在我们的课堂中随处可见，

这种教育是难以出现原创性人才的。因为结论是老师讲出来的，不是学生想出

来的，学生没有思维的过程，这样学生既没在思维过程中得到认识上的提高，

也没有在推导结论的过程中有所感悟。因此他们学到的是死知识，不是能够指

导实践的活知识。在讲评试卷时我们经常看到：老师讲第三题选A，学生就把

错误的字母C改为A，而不是讲解为何选A，及选C出错的原因。这样的学习

过程显然是无效的！我们认为教学的关键是教给学生学习的方法，学习数学的

关键是思路的清晰，以知识作为载体，提高学生的学习能力是我们追求的目

标，今天学生跟我们来学习，就是为了明天他离开老师能自己学习。学生学习

必须由重必须由重结论结论、轻、轻过程过程向重向重过程过程、轻、轻结论结论转变。在过程上下功夫！

透过以上现象的揭示，反映出当前学生在学习形式、方法、学习习惯等方

面存在较大的问题，值得我们去研究，带着这些问题我们开始查阅文献资料：

“学会学习”，是当代形成的一种全新的教育观。围绕这一课题，近几十年来

国外教育理论界进行了一系列研究，本世纪以来，一些教育家和心理学家从不

同角度来揭示“学会学习”的内在机制，桑代克用行为主义的原则并由动物的

学习推及人类学习活动的三条定律：准备律、练习律、效果律；皮亚杰用建构

主义理论揭示意义学习的过程。其中，七十年代以来，美国康奈尔大学教授诺

瓦克及其同事成立了研究小组，对“学会学习”的理论与方法进行了系统的研

究，推进了“学会学习”的理论建设。美国著名未来学家阿尔温·托夫勒曾经指

出“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”学习是

人类社会永恒的社会活动，也是人的终身活动。能否掌握科学的学习方法，获

得良好的