北师大版生物七下《人体内的物质运输》单元作业设计.docx

初中生物学《人体内的物质与运输》单元作业设计

一、背景分析

该学习单元内容属于《义务教育生物学课程标准（2022年版）》中的第五大学习主题：人体生理与健康。《人体内的物质与运输》是人体新陈代谢的重要一环，将人体的消化系统、呼吸系统、泌尿系统紧密联系，能帮助学生系统构建该1个大概念，即人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动；本主题涉及1个重要概念的构建，即人体通过循环系统进行体内的物质运输；还需要2个次要概念的支撑，即血液循环包括心脏、血管和血液，血液循环包括体循环和肺循环，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、代谢废物和激素等。结合以上的分析，尝试将血液循环系统从组成、途径和意义三个方面来进行系统构建如下概念图：

该主题涉及的教材内容内在逻辑方面，本作业设计以“人体内的物质运输”作为一个教学单元和作业设计单元，聚焦人体内的物质运输，分别从“物质运输载体——血液，物质运输器官——血管和心脏，物质运输途径——血液循环，关注心血管健康——血压和脉搏反映心脏和血管活动状况”这四个方面进行展开。从结构与功能方面比较三种血管在形态、结构和功能方面的差异，说明体循环和肺循环的相互关系。运用结构与功能相适应的观点，学会根据血常规化验的主要结果初步判断身体的健康状况，分析由于机体特定结构受损可能导致的机体功能障碍或异常行为表现，提出相应的预防措施。关注常见疾病对人

体和社会产生的危害，模拟展示特定情况下的急救方法（包扎止血）；养成良好的生活和行为习惯，增强机体健康。

七年级学生对人体的结构和各部分如何协调工作来维持生命活动和健康的知识，充满了好奇心与探索欲望。学生了解到实验法是现代生物学研究的重要方法，能说出实验法研究的一般步骤，通过第八章的探究活动，学生有了一定的实验探究能力，也有一定的知识基础和生活体验，但提出问题、作出假设、设计实验方案、得出结论的能力还不够全面。学生通过学习已经知道人的结构层次是：细胞→组织→器官→系统→人体，但本章中血液、血管和心脏都具有各自的结构和生理功能，是相对独立的知识点，共同构成了整个血液循环系统，这一点学生理解起来有一定难度，有加之对自身生活中不健康的饮食习惯，大都没有正确的认识。所以有待于通过本章的教学来建立生物学概念之间的关联，帮助学生运用所学知识解决实际问题，培养发现、分析和解决问题的能力，并提高学生的语言表达和相互交流能力，形成热爱生活、珍爱生命、关心他人等观念。

“人体内的物质运输”主题课时分配表

单元

章

节

教学内容

课时

六

9

1

血液

2

2

血液循环

3

二、作业目标

通过设计不同难度层次的问题和练习，引导学生学会从不同角度不同层次、不同渠道思考，让不同层次的学生都有所收获。

三、作业设计思路

本章作业设计思路：1.备课标要求、备教材和备学生。2.探索单元学习目标和作业目标。3.作业设计过程：制定作业目标、创设情境、设计问题、制定评价标准。设计内容分为两大部分：一是由大概念、重要概念和次位概念等组成的概念性知识体系作业；二是由实验探究活动、调查与交流活动和项目式学习活动组成的活动体系作业。这些活动体系，为概念的构建提供支撑，让学生在参与活动的过程中获得必要的技能和方法。

第1课时

使用时段

作业内容

作业设计

设计意图

使用者

预计时长

难度系数

课前

基础性作业

作业一

思考血液的特点

参考答案：血液的特点包括红色、液体状、铁锈味、咸味，会凝固等

引导学生结合自身实际，关注血液的特点

全体学生

3分钟

0.9

发展性作业

作业二

收集血液的相关资料参考答案：略

通过资料的收集，获得更多的学习资源，为进一步的学习做铺垫

全体学生

5分钟

0.9

课中

基础性作业

作业一

1.观察并描述血液的分层现象，分析血液分层的原因，推测血液的成分

参考答案：血液静置以后分为三层，分层

引导学生分

析资料，进一步认识血液

的成分，培养学生分析问

题的能力。

通过图表分

析，渗透基于证据和逻辑

推理的实证

全体学生

5分钟

3分钟

0.9

0.9

的原因是因为成分不同导致；：最上层淡黄色半透明的是血浆；最下层红色部分是红细胞，中间白色部分是部分血细胞，即白细胞和血小板

作业二

观察血浆的成分及其比例，推测血浆的功能

参考答案：血浆具有运载血细胞、运输营养物质和代谢废物的功能

作业三

观察血涂片放大1000倍的显微图，阅读教材相关内容，区分白细胞和红细胞，描述白细胞和红细胞的特点

参考答案：红细胞的特点：圆饼状、无成形细胞核、红色、数量最多；白细胞特点：

最大、有细胞核作业四

思维

通过真