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三年级语文下册教材分析

一、教材的基本结构

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后

面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第

二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表（一），要求

会认的字；生字表（二），要求会写的字；词语表。

教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的

美好，爱护周围环境，怎样看问题，怎样想问题，丰富多彩的儿童生活，可贵

的亲情，友情，神奇的科技世界，国际理解和友好，神话故事、传说。每个专

题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

本册要求认识200个字，会写300个字。要求认识的字和会写的字在精读

课文后标出。此外，教材在语文园地二、五、六、七还归类安排了一些要认的

字。

每个语文园地仍由五个栏目组成。前四个是固定的栏目，第五个栏目是机

动栏目。

全册教材生字注音方法和上册基本相同。

二、教材的特点

（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性

主要表现在以下几个方面。

1.强化导语的导学功能。本册教材对每个单元前的导语编写更加着力，除

达到点明专题，揭示学习内容，激发学生学习兴趣的目的外，进一步增强了教

材的亲和力。

2.每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理

安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。在精读课文与略

读课文之间，用一段流畅的文字，自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示

略读的方法与要求。

3.联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元

教学内容的整合。

（二）结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标

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本册共安排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是回忆、了解

父母对自己的关心爱护，分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单

元中。这两次综合性学习涉及的范围广、针对性很强，具较大的灵活性和创造

性，充分给学生留出了自主合作学习的空间。

（三）大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型

本册新编选的课文超过一半，注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，

单元内课文继续分为精读和略读两种类型，教材在部分课文的后面安排了“资料

袋”。

（四）着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变

1.改进课文的导学系统。继续灵活地在课文之前、课文之中、课文之后，

以学习伙伴的口吻，提出思考问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应

在什么地方想，想什么，怎样想。

2.改进课后练习的设计。课后练习，都是策略性的以学习伙伴的口吻提出

问题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励

大家讨论、交流。每篇精读课文至少有一个能统领全篇的重点题目。如《七颗

钻石》的重点题目是讨论从水罐的一次次变化中，体会到了什么？能够完成这

个题目，本课的主要内容和教育意义基本上也就把握了。

有的课后练习鼓励学生自己独立阅读思考，尽量自己解决问题，解决不了

的提出来讨论交流。部分课后练习从学生个体差异出发，不作统一要求。在有

些课文练习后安排了小附录，一次是有关时间的格言，在《和时间赛跑》后，

一次是关于月亮的精彩描写，在《月球之谜》后。这样安排，一是拓展学习内

容，二是引导学生随时随地搜集积累材料。

本册继续安排适量的“小练笔”，强调读写结合，而且一般是先说后写的题目。

部分课后练习中安排了选做题。学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好，决

定是否选做。

（五）保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新

为了更好地体现内容与训练的整合，本册教材继续把“口语交际”和“习作”

这两个版块提前，语文园地中的内容依次为：“口语交际”“习作”“我的发现”“日

积月累”。第五个板块，则由以前的“展示台”“宽带网”扩充了内容，变为“展示

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台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项交叉安排，使语文园地的学习内容更

丰富、更有趣。

（六）完善图像系统，注重图文并茂