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心理教学设计自我升华与自我前行

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来自人教版《心理健康教育》八年级上册第五章“自我认知与成长”，具体包括以下几个部分：

1.自我认知：帮助学生了解自己的性格特点、兴趣爱好、优点和不足，培养学生正确认识自己的能力。

2.自我接纳：引导学生接受自己的不完美，学会欣赏自己的独特之处，培养学生的自信心。

3.自我前行：教导学生如何设定目标，制定计划，克服困难，实现自我成长。

4.自我升华：引导学生学会从挫折中吸取教训，不断提升自己，培养学生的心理韧性。

5.自我调节：教授学生如何调整情绪，缓解压力，保持心理健康的方法。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.自我认知与反思：通过学习，学生能够对自己的性格、兴趣、优点和不足进行深入认知和反思，培养自我认知与反思的能力。

2.自我接纳与欣赏：引导学生接受自己的不完美，学会欣赏自己的独特之处，培养学生的自信心和自我接纳的能力。

3.目标设定与规划：教导学生如何设定合理的目标，制定实现目标的计划，培养学生的目标设定与规划的能力。

4.面对挫折与适应：引导学生学会从挫折中吸取教训，不断提升自己，培养学生的心理韧性和适应能力。

5.情绪管理与调节：教授学生如何调整情绪，缓解压力，保持心理健康，培养学生的情绪管理与调节的能力。

学情分析

本节课的对象是八年级的学生，他们已经有一定的自我认知基础，但仍然存在一定的困难。在学习过程中，他们的知识、能力和素质等方面会有所不同，这些差异对课程学习产生一定的影响。

1.知识方面：大部分学生对自我认知、自我接纳、自我前行等概念有一定的了解，但深入了解和系统掌握程度不一。部分学生可能对一些心理学术语和理论较为陌生，影响他们对课程内容的理解。

2.能力方面：学生在自我认知、自我表达、情绪调节等方面的能力有所差异。部分学生可能存在自我认知不足、表达能力欠佳等问题，这对他们在课程学习中的参与度和效果产生影响。

3.素质方面：学生的心理素质、抗压能力、自我约束等方面存在差异。在面对挫折和压力时，部分学生可能表现出心理韧性不足、适应能力差等问题，这对他们的课程学习成果产生影响。

4.行为习惯方面：学生在学习态度、课堂纪律、时间管理等方面存在差异。部分学生可能学习积极性不高、课堂纪律意识不强，这对他们在课程学习中的效果产生影响。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教，采取针对性的教学方法和策略，以提高学生的学习效果。同时，注重培养学生的自我认知、自我接纳、自我前行等心理素养，帮助他们在课程学习中实现自我成长。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、计算机、投影仪、白板、教学挂图、心理测试量表等。

2.课程平台：学校心理健康教育课程平台、在线学习管理系统等。

3.信息化资源：心理健康教育相关视频、音频、电子教材、网络文章、心理测试工具等。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、小组讨论法、角色扮演法、心理测试法、自我反思法等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“自我认知与成长”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是自我认知吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于自我认知的图片或视频片段，让学生初步感受自我认知的重要性。

简短介绍自我认知的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.自我认知基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解自我认知的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解自我认知的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍自我认知的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.自我认知案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解自我认知的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的自我认知案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解自我认知的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用自我认知解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与自我认知相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对自我认知的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮