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力中考复习教学设计

学校:隆德县第二中学教材版本：苏科版(八年级下册)

课题

力

授课人

授课

类型

复习

课时

班级

时间

设计

理念

力的概念和生活中常见的力（弹力、重力、摩擦力）是初中教学的重点，也是难点，同时也是中考重点考查知识。学生在自主复习的基础上能够识别各类力，但对力的产生条件、力的大小、力的方向判断模糊，尤其在具体情境中对静摩擦力和滑动摩擦力的大小、方向判断不清、不够深刻，重力的示意图作图不规范，利用控制变量法设计实验能力不足等，通过本节课重点帮助学生提升在具体生活情境中解决问题的能力。

学情

分析

本节内容涉及力、重力、弹力、摩擦力等概念，学生理解起来比较困难，重点通过举实例，各类力的产生条件、力的大小、方向的类比帮助学生对三类力的概念的理解、记忆。精选习题、变形习题强化对知识的理解，提升利用控制变量法设计实验的能力。

教学

目标

1、知道力的概念，能够说出施力物体和受力物体；

知道力的作用效果；

3、能说出力的三要素，会画重力的示意图，能够估计常见物体重力大小；

4、知道物体间力的作用是相互的，并能解决生活中的实际问题；

5、知道弹簧测力计的原理并能正确使用它测量力；

6、会判断摩擦力的方向，掌握增大、减小摩擦的方法；

7会设计实验探究影响滑动摩擦力大小的因素，初步评价实验方案优缺点；

重点

难点

重难点：

重力的大小、方向、作用点，重力示意图；

摩擦力方向的判断，根据二力平衡计算摩擦力大小；

探究影响滑动摩擦力大小的因素，

教学

方法

自主阅读小组合作讨论交流

互联网

运用

希沃白板

授课

内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

一、力

定义

力是物体对物体的作用，发生作用的两个物体，一个是施力物体，另一个是受物体．在物理学中，力用符号F表示

理解

(1)力不能离开物体单独存在；

(2)两物体不接触也能产生力，如电荷、磁体间的引力、斥力

单位

力的单位是牛顿，符号是N

常考力的估测

托起两个鸡蛋所用的力大约是1N；中学生的重力约为500N；一瓶普通矿泉水的重力约为5N

力的作

用效果

(1)力可以改变物体的运动状态(包括速度大小的改变、运动方向的改变)；

(2)力可以改变eq\o(□,\s\up1(6))物体的形状，使它发生形变

力的三要素

力的、和

力的

示意图

物理学中通常用一条带有箭头的线段表示力．线段末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作，线段的长度表示力

的(同一受力分析图中，力越大，线段越长)

力的相互作用

物体间力的作用是相互的．相互作用的一对力在任何情况下都是大小，方向，作用在物体上且作用在同一直线上

典例

1．动手如图所示，跳板被跳水运动员压弯的过程中，跳板发生了形变，施力物体是，此现象说明力可以改变物体的；继而运动员被跳板弹起，说明力还可以改变物体的，同时也说明。

思考、回答

记忆

思考

回答

思考、回答

记忆基本概念，深刻理解l力的三要素

强化学生主动获取知识

二、

弹力弹簧测力计

三、摩擦力

弹性

物体在受力时会发生形变，不受力时，又恢复到原来的形状的性质

弹力

定义：物体由于发生弹性形变而产生的力.常见的弹力有拉力、支持力、压力等

产生条件：两个物体相互接触；物体发生弹性形变

大小：在弹性限度内，物体形变越大，弹力越大

方向：弹力的方向与施力物体形变的方向相反

原理

在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越长

使用

及

读数

使用前：(1)看清它的量程和分度值；

右图中弹簧测力计的量程是，

分度值是N；

(2)检查弹簧测力计的指针是否指在零刻上，如果不是，应该把指针调节到零刻度线上；(3)用手轻轻拉动挂钩几次，防止弹簧被外壳卡住

注：竖直使用就要竖直校零；水平使用就要水平校零测量时：(1)使弹簧的伸长方向与所测力方向一致，避免弹簧与外壳发生摩擦；(2)加在弹簧测力计上的力不允许超过它的量程如上图所示，弹簧测力计的读数为N

定义

两个相互接触的物体，当它们发生相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力

产生

条件

(1)两物体接触并相互挤压；

(2)接触面粗糙；(3)发生相对运动

方向

与物体相对运动的方向相反

影响

因素

滑动摩擦力的大小跟接触面所受和接触面的有关，接触面受到的压力越，接触面越