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力中考复习教学设计
学校:隆德县第二中学教材版本:苏科版(八年级下册)
课题
力
授课人
授课
类型
复习
课时
班级
时间
设计
理念
力的概念和生活中常见的力(弹力、重力、摩擦力)是初中教学的重点,也是难点,同时也是中考重点考查知识。学生在自主复习的基础上能够识别各类力,但对力的产生条件、力的大小、力的方向判断模糊,尤其在具体情境中对静摩擦力和滑动摩擦力的大小、方向判断不清、不够深刻,重力的示意图作图不规范,利用控制变量法设计实验能力不足等,通过本节课重点帮助学生提升在具体生活情境中解决问题的能力。
学情
分析
本节内容涉及力、重力、弹力、摩擦力等概念,学生理解起来比较困难,重点通过举实例,各类力的产生条件、力的大小、方向的类比帮助学生对三类力的概念的理解、记忆。精选习题、变形习题强化对知识的理解,提升利用控制变量法设计实验的能力。
教学
目标
1、知道力的概念,能够说出施力物体和受力物体;
知道力的作用效果;
3、能说出力的三要素,会画重力的示意图,能够估计常见物体重力大小;
4、知道物体间力的作用是相互的,并能解决生活中的实际问题;
5、知道弹簧测力计的原理并能正确使用它测量力;
6、会判断摩擦力的方向,掌握增大、减小摩擦的方法;
7会设计实验探究影响滑动摩擦力大小的因素,初步评价实验方案优缺点;
重点
难点
重难点:
重力的大小、方向、作用点,重力示意图;
摩擦力方向的判断,根据二力平衡计算摩擦力大小;
探究影响滑动摩擦力大小的因素,
教学
方法
自主阅读小组合作讨论交流
互联网
运用
希沃白板
授课
内容
教师活动
学生活动
设计意图
创新点
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
一、力
定义
力是物体对物体的作用,发生作用的两个物体,一个是施力物体,另一个是受物体.在物理学中,力用符号F表示
理解
(1)力不能离开物体单独存在;
(2)两物体不接触也能产生力,如电荷、磁体间的引力、斥力
单位
力的单位是牛顿,符号是N
常考力的估测
托起两个鸡蛋所用的力大约是1N;中学生的重力约为500N;一瓶普通矿泉水的重力约为5N
力的作
用效果
(1)力可以改变物体的运动状态(包括速度大小的改变、运动方向的改变);
(2)力可以改变eq\o(□,\s\up1(6))物体的形状,使它发生形变
力的三要素
力的、和
力的
示意图
物理学中通常用一条带有箭头的线段表示力.线段末端画一个箭头表示力的方向,线段的起点或终点表示力的作,线段的长度表示力
的(同一受力分析图中,力越大,线段越长)
力的相互作用
物体间力的作用是相互的.相互作用的一对力在任何情况下都是大小,方向,作用在物体上且作用在同一直线上
典例
1.动手如图所示,跳板被跳水运动员压弯的过程中,跳板发生了形变,施力物体是,此现象说明力可以改变物体的;继而运动员被跳板弹起,说明力还可以改变物体的,同时也说明。
思考、回答
记忆
思考
回答
思考、回答
记忆基本概念,深刻理解l力的三要素
强化学生主动获取知识
二、
弹力弹簧测力计
三、摩擦力
弹性
物体在受力时会发生形变,不受力时,又恢复到原来的形状的性质
弹力
定义:物体由于发生弹性形变而产生的力.常见的弹力有拉力、支持力、压力等
产生条件:两个物体相互接触;物体发生弹性形变
大小:在弹性限度内,物体形变越大,弹力越大
方向:弹力的方向与施力物体形变的方向相反
原理
在弹性限度内,弹簧受到的拉力越大,弹簧的伸长量就越长
使用
及
读数
使用前:(1)看清它的量程和分度值;
右图中弹簧测力计的量程是,
分度值是N;
(2)检查弹簧测力计的指针是否指在零刻上,如果不是,应该把指针调节到零刻度线上;(3)用手轻轻拉动挂钩几次,防止弹簧被外壳卡住
注:竖直使用就要竖直校零;水平使用就要水平校零测量时:(1)使弹簧的伸长方向与所测力方向一致,避免弹簧与外壳发生摩擦;(2)加在弹簧测力计上的力不允许超过它的量程如上图所示,弹簧测力计的读数为N
定义
两个相互接触的物体,当它们发生相对滑动时,在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力
产生
条件
(1)两物体接触并相互挤压;
(2)接触面粗糙;(3)发生相对运动
方向
与物体相对运动的方向相反
影响
因素
滑动摩擦力的大小跟接触面所受和接触面的有关,接触面受到的压力越,接触面越
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