期末趣味大闯关（教学设计）-2024-2025学年数学二年级上册苏教版.docx

期末趣味大闯关（教学设计）-2024-2025学年数学二年级上册苏教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

期末趣味大闯关（教学设计）-2024-2025学年数学二年级上册苏教版

教学内容分析

本节课的主要教学内容为二年级上册苏教版数学的期末趣味大闯关。该章节内容主要包括以下几个部分：

1.数的认识：通过趣味游戏，让学生复习和巩固100以内的数的大小比较、加减法运算等知识点。

2.数的运算：以闯关的形式，让学生完成简单的加减混合运算，提高学生的运算速度和准确性。

3.几何图形：通过观察和操作，让学生复习和掌握三角形、圆形等基本图形的特征和分类。

4.计量单位：通过实际操作，让学生复习和巩固长度、面积、重量等计量单位的知识。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.数的认识：学生已学习过100以内的数的大小比较、加减法运算，本节课通过趣味游戏的形式进行复习和巩固。

2.数的运算：学生已学习过加减法运算，本节课通过闯关形式提高学生的运算速度和准确性。

3.几何图形：学生已学习过三角形、圆形等基本图形的特征，本节课通过观察和操作进行复习和掌握。

4.计量单位：学生已学习过长度、面积、重量等计量单位的知识，本节课通过实际操作进行复习和巩固。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.逻辑推理：通过趣味游戏和闯关活动，培养学生对数学问题的逻辑推理能力，使其能够运用数学知识解决实际问题。

2.数学建模：学生能够从实际情境中抽象出数学模型，并通过运算和几何图形的操作，解决相关问题。

3.数据分析：培养学生对数据的理解和分析能力，使其能够从数据中提取有价值的信息，并作出合理的判断。

4.空间观念：通过观察和操作几何图形，培养学生的空间观念，使其能够识别和分类基本图形。

5.创新思维：鼓励学生在解决问题过程中运用创新思维，尝试不同的解题方法，提高解决问题的能力。

6.合作交流：学生在小组合作中共同解决问题，培养其团队合作意识和交流沟通能力。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）数的认识：学生能够通过趣味游戏复习和巩固100以内的数的大小比较、加减法运算等知识点。

（2）数的运算：学生能够完成简单的加减混合运算，提高运算速度和准确性。

（3）几何图形：学生能够观察和操作基本图形，复习和掌握三角形、圆形等图形的特征和分类。

（4）计量单位：学生能够通过实际操作复习和巩固长度、面积、重量等计量单位的知识。

2.教学难点

（1）数的运算：学生对于速度和准确性要求较高的加减混合运算，可能存在理解和应用上的困难。

（2）几何图形：学生对于复杂图形的分类和特征理解，以及空间观念的培养可能存在难点。

（3）计量单位：学生在实际操作中对于不同计量单位之间的换算和应用可能存在理解难点。

（4）创新思维：学生在解决问题过程中，可能存在思维定势，难以运用创新思维寻找不同的解题方法。

针对以上教学重点和难点，教师在教学过程中应注重引导学生通过趣味游戏和实际操作来复习和巩固知识，同时采取有效的教学方法帮助学生突破难点，提高学生的逻辑推理、数学建模、数据分析、空间观念和创新思维等核心素养。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）趣味游戏法：通过设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，使其在游戏中复习和巩固数学知识。

（2）小组合作法：引导学生进行小组合作，共同解决问题，培养学生的团队合作意识和交流沟通能力。

（3）实际操作法：让学生亲自动手操作，观察和分析几何图形，培养学生的空间观念和实际操作能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体课件和视频，生动形象地展示数学知识和几何图形的特征，提高学生的学习兴趣和理解能力。

（2）教学软件：运用教学软件进行互动教学，引导学生主动参与，提高学生的学习积极性和主动性。

（3）实物教具：使用实物教具，如几何模型、计量单位等，帮助学生直观地理解数学知识，增强学生的实际操作能力。

（4）在线平台：利用在线学习平台，提供丰富的学习资源和练习题，方便学生自主学习和巩固知识，同时教师可以通过平台进行在线辅导和答疑。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解本节课的数学趣味大闯关的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习本节课内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和教学重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习本节课的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：