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初中心理教学设计提高学生的心理健康水平

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

初中心理教学设计提高学生的心理健康水平

课程基本信息

1.课程名称：心理健康教育

2.教学年级和班级：初中一年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟

二、教学内容

1.导入：通过简单的心理测试，让学生了解自己的心理状况，引发学生对心理健康的关注。

2.新课：介绍心理健康的基本概念，让学生了解心理健康的重要性。

3.案例分析：分析一些常见的心理问题，如焦虑、抑郁等，让学生了解这些问题的表现和影响。

4.技巧分享：分享一些调节心理健康的技巧，如放松训练、积极思考等，让学生学会自我调节。

5.小组讨论：让学生分组讨论如何保持心理健康，分享彼此的经验和方法。

6.总结：总结本节课的主要内容，强调心理健康的重要性，鼓励学生在日常生活中关注自己的心理健康。

7.作业：布置一道关于心理健康的家庭作业，让学生进一步巩固所学内容。

核心素养目标

1.提升学生心理健康意识：通过本节课的学习，使学生能够认识并关注自己的心理健康，了解心理健康的重要性。

2.培养学生自我调节能力：引导学生学习并运用心理健康调节技巧，提高学生自我调节心理状况的能力。

3.增强学生心理适应能力：帮助学生认识并理解常见的心理问题，培养学生面对心理困扰时的应对策略，提高心理适应能力。

4.培养学生积极心理品质：通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生培养积极的心理品质，如乐观、自信等。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生可能已经了解到心理健康的一些基本概念，如情绪、压力等，但对心理疾病的认识可能较为模糊，需要通过本节课进一步深化。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于自身的心理健康可能较为关注，因此对于如何保持心理健康、应对心理问题等内容可能具有较强的学习兴趣。在学习能力方面，学生可能需要通过案例分析、小组讨论等形式来更好地理解和掌握知识。在学习风格上，学生可能更偏好互动、实践型的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生可能对于心理疾病的认识不足，容易将其与正常情绪波动混淆。此外，对于心理调节技巧的实践运用可能存在困难，需要通过课堂上的小组讨论和作业来加强练习。还有部分学生可能因为害羞或不愿意敞开心扉，参与课堂互动的积极性不高。

教学方法与手段

1.教学方法：

a.讲授法：通过讲解心理健康的基本概念、心理疾病的成因和调节技巧等，为学生提供系统的知识结构。

b.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的经验、观点和疑问，促进互动交流。

c.案例分析法：提供一些真实的或虚构的案例，让学生分析案例中的人物心理状况，提高学生的分析能力和同理心。

d.实践演练法：引导学生参与心理调节技巧的实践演练，如放松训练、积极思考等，增强学生的实际操作能力。

2.教学手段：

a.多媒体设备：利用PPT、视频、音频等多媒体材料，生动展示心理健康相关内容，提高学生的学习兴趣。

b.教学软件：运用互动式教学软件，设计一些心理测试、游戏等环节，增加课堂的趣味性和参与度。

c.在线学习平台：引导学生利用在线学习平台进行预习、复习和拓展学习，提高学生的自主学习能力。

d.学习小组：鼓励学生组建学习小组，通过小组合作完成案例分析、讨论等任务，培养学生的团队合作能力。

e.心理健康手册：提供一本心理健康手册，让学生课后阅读，作为课堂学习的补充和巩固。

f.心理咨询资源：向学生提供学校心理咨询室的联系方式，方便他们在遇到心理困扰时寻求专业帮助。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“心理健康的重要性”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解心理健康的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“心理健康的重要性”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“心理健