小学一年级上册《小书包》优质课.pdfVIP

小书包》第一课时教学设计

【解读课标】

《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。识字、

写字是低年级教学的重点，力求把识字贯穿在低年级语文教学的各个环节中。识字教学要

注意儿童特点，应多关注学生主动识字的兴趣,将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合

学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方

法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。《课标》还把书

写提高很高的位置，要求学生写字姿势正确，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书

写习惯。

【教材简析】

《小书包》是部编本教材第一册《识字二》中的一篇课文。这是一篇新增课文，课文由6

个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课文具有浓烈的生活气息，贴近学生的生活实际，这

便于学生在生活中学习课文。

【学情分析】

一年级的孩子还没有自主识字的能力，思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑事物的

意义而死记硬背。他们的记忆特点是记得快忘得也快。同时他们年龄小，好动、易兴奋、易

疲劳，注意力容易分散，但他们的学习积极性容易调动。教学时，针对不同类型、不同特征

的生字，结合学生的年龄特点和生活实际，创设各种有趣的情境，采用多样化的评价，使学

生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。

【教学目标】

1.会认“书、包”等8个生字，会写“书、本”两个生字。认识“勹、亻、”3个偏旁。

2.认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。

3.逐渐养成爱护文具，爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。

【教学重难点】：拓宽识字渠道，会用多种方法识字。

【教学过程】：

一、猜谜激趣，导入新课

1.学生猜谜，出示谜底——书包

2.揭题。出示课题：8.小书包

2.谈话：你的书包里都装有哪些学习用品？指导学生用“小书包里有说话”。

【设计意图：以谜语导入，增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。并联系学生实际，

以学生熟悉的小书包为话题，进行说话训练，培养学生说完整话的

良好习惯。并让学生了解书包内的学习用品，为下文的学习做铺垫。】

二、联系实际，多样识字

（一）学习“书包”，词中识字

1.学习“书”

①出示各科类课本，让学生说说课本名称。

总结识字方法：联系实物识字。

②指导书空“书”字

2.学习“包”

①除了书包，你们还见过什么包？

②引导学生给“包”组词

总结识字方法：组词

③认识“包”字的偏旁——包字头

【设计意图：出示课题，随文学习“书包”两个生字。在教学中指导学生学会新的识字方法，

以学生的形象思维为主，利用直观的实物和生活经历，使学生在很短

的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。】

（二）合作学习，自主识字

1．贴出本课要学习的文具名称及图片。

2.学习本课生字新词

①同桌合作，读准字音。

②多种形式读生字词。

【设计意图：这一片段采用了集中识字的方法。以读为主，采用不同方式地读：同桌互助、

同桌合作展示读、齐读、开火车读、男女生赛读等形式，把充分读的机会交给学生，少了老

师的范读、帯读，而老师在其中借机点拨易读错的字音，

使学生真正地成为学习的主人。并渗透学习共同体理念，培养同伴互助精神，让学生在互帮

互助中自主学习，共同进步。】

（三）联系生活，归类识字

①课件出示广告牌，引导学生生活中识字

总结识字方法：生活中识字

②学习“亻”，拓展：说说带有“亻”的字.

总结识字方法：归类识字

③出示毛笔的图片，随机认识“”

④课件演示“刀”的演变过程。

⑥选择词语说句子。

总结识字方法：说句子

【设计意图：此环节的设计紧紧抓住低年段识字教学的特点，以多元的识字方法引导、鼓励

学生识字。联系学生的生活实际，以学生熟悉的广告牌、超市货架上商品的商标、课外书里、

动画片里……引导学生在生活情境中识字，做生活

的有心人。同时进行拓展，说说哪些带有“亻”的字，进行归类识字。在这一过程中，学生

不仅认识了本课生字，还认识了一些课外的生字，既有助于学生新旧知识的衔接，又有助于

学生触类旁通拓宽了识字面。初步领会汉字的结构特点，让学生初步认识象形字、会意字等

不同类别的字，从中感受到汉字带来的乐趣。】

三、多种渠道，巩固识字

（一）合作游戏，巩固识字。

1.课前制作本课的六个词语卡片及相应的文具图，分别把卡片和图片分发给12个同学）

2.找到朋友的同学当小老师带全班齐读词语。

【设计意图：一年级的学生容易疲劳，在课中，创设学生喜闻乐见的