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培养学生的英语学习自信心之我见

摘要：在英语学习中，自信心非常重要，它不仅是学生提高外语能力的重要

精神动力，也是学生有效学习英语的前提。作者根据自己的教学实践，提出培养

学生学习英语自信心的策略与方法。

关键词：英语学习；英语教学；自信心

一个人对其自身能力、自我发展的肯定，便是拥有自信心的体现。正如范

德·比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，

可能永远不会踏进事业的门槛。“可见自信心对一个人的影响之重。事实证明，

培养学生学习英语的自信心，能有效地提高英语学习水平与英语语言表达能力。

所以，我们每位英语老师都应努力地提高学生学习英语的自信心，这是责无旁贷

的。我从如下几点开展工作：

一、融洽师生关系，增强自信心

教师尊重、热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，是师生关系的民主与和

谐的体现。教师对学生应有足够的信心与耐心，一声鼓励的话语，一个赞许的微

笑，甚至一个坚定的眼神，都能调动学生说英语的积极性。首先，要让学生喜欢

英语老师，再爱上学英语。曾经有个名叫杨文的学生，经常迟到，每每这时我都

要求他说”Sorry,I’mlate.”方可进来，同时我用坚定又关爱的眼神给予他

“Itdoesn’tmatterthistime.Ihopeyou’llbeearlynexttime.“的

回答。课后再和他好好沟通。从那以后，他不再迟到了，在英语课上更是专心听

讲，我也会多给他回答的机会，像”Isthisyourpen?“,他会大声回答”Yes,

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itis.“除了课上提问外，我一般也会抽出时间和他们一起看英语电影、听英文

歌等，像这样的教学形式，从简单的说起，从容易的学起，一点一滴地积累，对

学生的进步及时予以肯定和表扬，使他们获得成就感，从而产生上进的动力。在

教学中，对每一个学生一视同仁，坚信每个学生都能取得进步。这种积极肯定的

态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理和厌倦情绪，而信心

十足地投入到各种感兴趣的交际活动中去。只要教师洞察秋毫，再辅之以正确的

引导，就能调动学生的学习积极性，增强他们的自信心。

二、实行任务型外语教学，培养安全感

任务型教学强调“做中学”(1earningbydoing)，强调建立学生主体课堂，

创设自然而真实的语言学习环境。加大语言信息输入，从而促进语言信息输出。

学生在完成任务的过程中，体验、领会、构建并运用语言知识和交际知识，发展

听、说、读、写等语言学习技能，为学者提供交流互动和协商机会，培养自主性

和用语言做事、解决问题的能力。

在任务型英语教学过程中，师生、生生之间主要是多维互动与合作共享的关

系。教师和学生置于共同的语言交际环境之中，要求学生用语言做事，培养和发

展语言能力、交际能力以及合作意识，同时完成了实际生活或工作中的任务。例

如，在人教版Book7A,Unit7,Howmucharethesepants?这一课中，为操

练shorts和pants两个词，教师设计了这样一个任务：短裤队和长裤队拔河比

赛，学生分小组组成啦啦队，各自喊着“Shorts!”或“Pants!”为自己的小组

加油。场面的气氛活跃，学生的情绪高涨，合作愉快且有效。因为它的简便易行，

即使是刚刚接触的生词、对语言点掌握还不够熟练的学生也能完成活动的任务。

如此一来，学生信心百倍，在激情澎湃的气氛中，既提升了语言熟练程度，又培

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养了合作能力。其他词汇也以同样的方式操练，每组持约一分钟，这样约十分钟

就熟练掌握了该节课的词汇。接着在这节课上，教师布置了“购买服装”的任务：

教室前摆置几个服装摊位，学生各有角色，有的扮演营业员，有的扮演顾客，进

行“买卖”活动,合作学习顺利有效，学生也真正体会到任务学习中的乐趣，有

效提升了学习英语的兴趣，真正实现了教学的目标。学习生活中，学生更多的是

面对partner和groupmembers，这样可以减少直接面对教师时的紧张心情，培

养更多的自信心，且拥有良好的合作、互动气氛,满足学生对于安全感的需要，

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