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蜡烛会熄灭吗》教学设计

【教学内容】大象版小学科学四年级下册69~72页

【课程标准】

课标标准要求：培养学生综合探究活动的能力，注重事实与证据，通过实验，“能做控制变量的简单探究性实验。”

【教材分析】

本课是小学科学四年级下册《解开燃烧的秘密》的内容通过以猜想与实验作为探究活动，使学生亲身经历探究活动的同时，学会控制变量和实验设计，渗透了“尊重证据，与自然和谐相处”的情感态度价值观，也为后面“探究燃烧之迷”打下基础。

【教学设计理念】

引导学生充分经历科学探究的过程在活动过程中培养学生的科学探究能力发展学生的科学素养。

【学习目标】

1．能设计简单的控制变量的探究性实验，学会记录。

2．经历一个蜡烛燃烧的时间与所垫棋子个数的关系的探究过程，能运用一定的方法自行设计合理的对比实验来验证蜡烛燃烧与什么因素有关的对比实验。

3．能积极主动参与实验探究过程，增强耐心，尊重证据，勤于反思的科学态度和爱护仪器的科学素养。

【教学重点】

探究“蜡烛在容器中燃烧时间长短与什么因素有关？”

【教学难点】

能自行设计合理的对比试验来解决和验证蜡烛燃烧时间长短与某些因素的关系。

【教学准备】

1．分组实验材料：玻璃杯、打火机、棋子、秒表、记录表等若干。

2．演示材料：有底杯、无底杯、蜡烛若干、打火机等。

【评价设计】

学习目标

评价方式

教学内容

1．能设计简单的控制变量的探究性实验，学会记录。

设计实验

合作实施

教师出示:有底杯扣着燃烧的蜡烛和无底杯倒扣着燃烧的蜡烛,让学生进行猜想

2．经历一个蜡烛燃烧的时间与所垫棋子个数的关系的探究过程，能运用一定的方法自行设计合理的对比实验来验证蜡烛燃烧与什么因素有关的对比实验。

活动探索

猜想记录

记录整理

做“蜡烛会是否熄灭”的对比实验，让学生合作，验证猜想，记录结果。

3．能根据假想的答案制定简单的科学探究活动计划。

猜想假设

设计实验

教师提问：蜡烛燃烧时间的长短还可能与什么有关？

让学生交流猜想，设计实验。

【学习过程】

教学进程

教师活动

学生活动

设计意图

效果预测

步骤一：

情境导入

(5分）

1．火其实是一种燃烧现象。那么火的燃烧与哪些因素有关？

2.假设把这两支蜡烛同时点燃，再用这两个杯子同时把点燃的蜡烛罩住，让学生猜想会产生什么现象。

揭示课题：蜡烛会熄灭吗

1.观察对比实验

（

（1号杯是无底杯，2号杯是有底杯。）

从学生熟悉的情景入手，激发兴趣，设计问题，触发学生的探究心理，充分调动学生的思维，为后面的探究奠定基础

不管学生如何猜想都要请他们谈谈猜想的理由是什么。

步骤二：

探究互动

(15分）

1.探究蜡烛燃烧时间长短与棋子个数的关系

思考：有什么办法让有底杯下的蜡烛燃烧的时间长一些？

2.探究蜡烛燃烧时间长短与棋子个数的关系

思考：如果继续增加杯子的高度，在杯子下面垫两个、三个棋子，蜡烛燃烧时间长短会怎样呢？

3.指导学生做“闻香游戏”

1.根据对比试验，猜想延长蜡烛燃烧时间。

2.小组合作进行对比实验：在杯子口边垫一个棋子，观察蜡烛燃烧时间的长短。

3.小组制定实验计划。组织交流，各小组完善实验计划，并实施。

（注意：实验条件中只能有一个条件不同，其他条件都相同。）

1．通过初步感受对比实验得出结论：氧气增多可能会使蜡烛燃烧的时间延长。

2．第二个游戏让学生明白教室里在流动的空气。

3．得出结论：棋子数量多——氧气较充足——燃烧时间长。

揭示“对比实验”概念

通过讨论后，教师板书：

对比实验：只有一个条件不同，其他条件相同。

学生交流实验结果

通过总结，能注意到：在这个实验中，所用的杯子是一样的，蜡烛是一样的，唯独垫的棋子的个数是不一样的，棋子的个数是个变量，象这样实验，我们称之为对比实验。

步骤三：

练习拓展

(10分）

1.提出问题：蜡烛燃烧时间的长短还可能与什么有关？

2.组织学生交流如何设计对比实验，注意事项有哪些？

1.学生思考讨论，做出猜想，并在记录纸上表示出来。

2．全班交流，让每个小组自行讨论选择一种因素进行研究设计一组对比试验。

3．各小组按计划选择器材，进行实验，做好相关记录。

教师引导学生小结，交流实验现象和记录表内容，汇报小组发现，最终得出结论：氧气充足，蜡烛燃烧时间长。

步骤四：

总结所学

（5分）

让学生说一说火燃烧的条件；如何设计对比试验。

学生在交流时互评

学生之间互相交流

步骤五：

实际应用

（5分)

如何处理这一紧急情况？

学生在小结时自评