高中美术 人美版 选修《绘画》对话大千世界——绘画创意与实践 单元教学设计.docx

《美术·绘画》第三单元对话大千世界——绘画创意与实践单元教学设计

学科

美术

实施年级

高二

设计者

徐基好吴煜葛慧骆小苏马李妮

课程标准模块

普通高中教科书·美术·选择性必修《绘画》

使用教材

人民美术出版社

单元名称

第三单元对话大千世界——绘画创意与实践

单元课时

四课时

一、单元主题概述

本单元是整本《绘画》教材的收尾章节，是对学生之前学习活动的总结与提升。包括四个主题内容，围绕“绘画创意与实践”的单元主题依次展开，从学习艺术家创作的过程与方法进行主题性创作，到突破命题的束缚展开创意性绘画实践，从认识综合材料绘画体验多样的表现效果，到实现对作品的陈列与展示，策划举办学生美术展览。

四节课在内容设置上形成一个具有内在逻辑关系的结构主线，各部分相互支撑成为一个完整的美术学习活动链条，力求提升学生的美术表现能力和创造性思维。即是对学生之前两个单元学习知识的运用，更是通过各种形式的创作实践和组织学生开展项目式的自主策展活动，使他们进一步理解绘画的本质属性和社会性功能、最大程度地自由呈现个人对世界的认知和理解，在参与艺术实践的过程中不断探索和培养学生的独立创造精神，享受绘画创作和团队合作共同成长带来的乐趣。

二、主题学情分析

1、高中学段学生的形象思维、空间思维和想象能力的发展都进入到最佳时期。

2、能联系一定的文化情境认识美术创作的形式、风格特征和意义，对艺术创作感兴趣，愿意个性化表达自己的精神追求与艺术理解。

3、不足之处：限于高中学业压力，学生们很难有机会参与系统化的美术活动与社会实践，造成了年纪的增长与绘画水平的增长极不对称的结果，导致学生不敢当众绘画和呈现自己的作品。在美术课堂上项目式学习、自主探究与团队深度合作分享的学习机会更少。

三、单元学习目标

1、通过分析借鉴艺术家的作品，学习艺术创作的构思过程、提升艺术想象力和运用多种材料的表现方法，开展美术课堂创意实践训练，使学生获得进行艺术创作的基本能力，形成具有一定思想和文化内涵的图像识读、美术表现、创意实践素养。

2、通过组织学生观展并开展研讨，以项目式学习方式策划一场学生作品展览，鼓励学生在做中学、学中做，共同完成这一富有挑战性、社会实践性的大任务。将大家的学习成果展现出来，使学生加深对艺术呈现的多样性和团队合作重要性的理解，落实对学生创意实践、审美判断及文化理解等学科核心素养能力的培养，践行对学生关键能力、必备品格、正确价值观的滋养。

四、单元学习内容框架

什么是艺术创作?

向

向艺术家学创作图画想象力用材料改变观念

如何积累创作素材?

如何根据创作意图进行构思?

如何丰富和完善初稿?

制作过程等于创作过程吗?

跟随艺术家的脚步，走进奇妙的艺术世界。

绘画创意与实践学习和艺术创作畅想世界通过联想，形成富有创意的改造或表

绘画创意与实践

学习和艺术创作

畅想世界

认识拼贴，尝试用手绘与拼贴结合的方式创作一件主题明确的作品。

对绘画材料的认知

什么是综合材料艺术?

学生参展策展

综合材料艺术是如何表现的?

综合材料绘画创作。

综合材料绘画训练中的重点问题。

参观一次画展，从策划展览的角度，你

参观一次画展，从策划展览的角度，你学习到了什么?

为同学们的艺术作品策划一次展览。

五、单元学习活动问题链

作品陈列与展示

课时

基本问题(情境)

小问题(探究活动)

第一课时

什么是艺术创作?

艺术创作的过程是什么?

艺术创作的核心是什么?

积累素材的方式有哪些?

如何积累创作素材?

如何提炼运用素材?

如何塑造艺术形象?

如何根据创作意图进行构思?

如何设计构图?

如何构思色彩?

学生分组完成画面初稿，开展自评、互评、师评。

如何丰富和完善初稿?

探讨制作过程与创作过程的差异。

制作过程等于创作过程吗?

艺术创作的过程是什么?

第二课时

跟随艺术家的脚步，走进奇妙的艺术世界。

什么是超现实主义?他们的表达有什么不同?你看到了什么?

你想看到什么?

这样表现是为了什么?(审美判断)

艺术家采用了什么样的表现手法?(遮挡)这幅作品有什么特别之处?

你发现了什么?用你的语言表述出来这样的处理改变了什么?

你们看到了什么?(假如这描绘的是你的梦境，你的梦里出现了什么?)

艺术家运用了什么样的表现手法?(夸张、变形、写实)

思考：那么,艺术家想表达什么呢?

通过联想，形成富有创意的改造或表现，用你喜欢的形式绘制出来。

你觉得音律之美可以通过绘画表达吗?你是怎么看出来的?

你看出这是什么了吗?怎么联想出来的?

我们该如何利用好普通的物品呈现出创新创意?

认识拼贴，尝试用手绘与拼贴结合