单元八 国外儿童音乐教育的理论与方法 《学前儿童艺术教育(音乐分册)》教案.pdfVIP

知识目标：了解国外儿童音乐教育的理论与方法

教学能力目标：能够正确运用国外儿童音乐教育的理论与方法

目标素质目标：

教学

了解国外儿童音乐教育的理论

重点

教学

运用国外儿童音乐教育的理论与方法设计音乐活动

难点

教学理实一体

手段小组讨论、协作

教学

学时

教学内容与教学过程设计注释

单元八国外儿童音乐教育的理论与方法

模块一柯达伊音乐教育体系教学法

一、柯达伊音乐教育体系的基本观点

柯达伊教学法由匈牙利著名的作曲家、民族音乐家、音乐教育家佐尔坦·柯达伊创建。

该体系以集体歌唱为主要教学形式，教材大多取材于匈牙利民歌或本民族的多声部合唱，以

五声音阶为教学的支柱，采用首调唱名法及柯尔文手势等教学法，有着高度严谨的结构和系

统性。

柯达伊虽然是著名的作曲家，但是他却把音乐教育放在首位。他提出了“音乐属于每一

个人”的口号，一生都在为改变匈牙利儿童和青年音盲，推动学校音乐教育的改革努力。柯

达伊倡导以歌唱为主的灵活多样的音乐教育，他认为儿童只有积极参与艺术实践活动，才能

获得审美体验，获得真正的音乐文化；他还指出歌喉是每个人都有的乐器，歌唱是每个人都

可以参加的艺术活动，是普及音乐教育的切实可行又有效的途径。合唱对于促进合作意识，

促进个体的社会化具有积极的作用。这也是音乐教育目的的一个重要方面。在合唱中，人们

会学会倾听、配合、理解默契，会走出封闭狭窄，培养人际间的合作态度，培养社会人格。

他选用的音乐教材一般是真正的民族音乐、童谣和优秀作曲家根据民族音调创作的作品。

柯达伊认为，音乐教育应该从幼儿园开始。幼儿园能够为儿童提供一个集体创造音乐的

环境，使儿童获得音乐体验，发展儿童音乐听觉。他提出，把民间歌曲和歌唱游戏曲作为幼

同学了解柯达伊

儿园的主要音乐材料。因为歌唱联系着动作和活动，符合儿童的天性，也培养了儿童的集体

音乐教学理论与

感和社交能力。它可以使儿童消除紧张和不安情绪，体验到游戏带来的欢乐，还可以引导儿

方法

童通过听、唱歌曲，体验、感受音乐，唤起他们对音乐的兴趣，帮助儿童形成音乐的兴趣和

审美感。

二、柯达伊音乐教育体系的具体内容

柯达伊从来没有停止过对幼儿音乐训练的研究，并且根据幼儿年龄段的需要创作合适的

音乐。1941年，他发表了一篇相关文章《幼儿园音乐》，这也从一定程度上表现了他对幼儿

园音乐教育事业的深入关注。

1.母语和民歌在音乐教育事业中的重要性

柯达伊认为，民歌应该作为孩子学习音乐的母语。对此，他挑选了大量的素材。这些素

材要同时符合两个条件：第一，必须是匈牙利本土的民歌；第二，必须符合幼儿的音域范围。

比如，他提出最开始要让孩子们知道的下行小调三度——solfami和dosila，

这是因为在匈牙利童谣中最熟悉和最常见的动机就是由这两组小调构成的。结合中国民歌的

特点，是以五声调式为主，所以要从本土的概念出发，也要让幼儿多感受五声调式的感觉。

在幼儿园，都是通过听唱来学歌曲的，到幼儿上小学时，他们将具有一定的音乐意识，在这

一基础上，教师就可以开始进行积极的音乐训练。

通过在幼儿园学习歌唱，可以让幼儿边唱歌边拍手或者走步，因为幼儿歌曲的节奏非常

简单，可以让他们在所学唱的歌曲中来演奏这些基本的音乐元素，他们会很容易地拍出歌曲

中两小节2/4拍的节奏。

2.以歌唱作为音乐教育的主要手段

以歌唱作为学校音乐教育的主要手段，也是柯达伊教育体系的一个重要特征与内容。柯

达伊认为，通过歌唱最容易接近音乐，歌唱也是最容易表达思想情感的音乐形式。有了歌唱

的基础，更高层次的音乐教育就能够得以发展。器乐毕竟是少数人接近的，只有人声——这

一人们生而有之的、最优美的乐器，才是使音乐属于每个人的沃土。歌唱是进