第4章综合训练 人体内物质的运输2023-2024学年七年级下册生物同步教学设计（人教版）.docx

第4章综合训练人体内物质的运输2023-2024学年七年级下册生物同步教学设计（人教版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第4章综合训练人体内物质的运输2023-2024学年七年级下册生物同步教学设计（人教版）

教学内容

本节课的教学内容来自于2023-2024学年七年级下册生物同步教学设计（人教版）第4章“综合训练人体内物质的运输”。本章节主要介绍了血液循环系统的组成、血液循环的途径以及血液在体内的循环过程。具体内容包括：

1.血液循环系统的组成：心脏、血管、血液。

2.血液循环的途径：体循环和肺循环。

3.血液在体内的循环过程：心脏泵血、血液流动、气体交换等。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括科学探究、生命观念、科学思维、科学态度和社会责任。具体包括：

1.科学探究：通过观察和实验，让学生掌握血液循环的相关知识，培养学生的观察能力和实验操作能力。

2.生命观念：使学生理解血液循环对生命活动的重要性，形成对生命的尊重和关爱。

3.科学思维：培养学生分析问题和解决问题的能力，学会运用血液循环的知识解释生活中的现象。

4.科学态度：培养学生严谨治学、积极探究的科学态度，对待科学问题要有批判性思维。

5.社会责任：引导学生关注血液循环与健康的关系，培养学生的健康意识，形成积极的生活方式。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）血液循环系统的组成：心脏、血管、血液。

（2）血液循环的途径：体循环和肺循环。

（3）血液在体内的循环过程：心脏泵血、血液流动、气体交换等。

（4）血液循环对生命活动的重要性。

2.教学难点：

（1）血液循环系统的微观结构：心脏的四个腔室、血管的类型及功能等。

（2）血液循环的途径和机制：体循环和肺循环的具体过程，血液在体内的循环规律。

（3）心脏泵血的原理：心脏收缩、舒张的过程，心脏瓣膜的作用。

（4）气体交换的机制：肺泡与毛细血管的气体交换，组织细胞的气体交换。

（5）血液循环与健康的关系：血压、血脂、血糖等指标的正常范围及意义。

针对以上重点和难点，教师在教学过程中应充分利用各种教学手段，如图片、模型、动画等，生动形象地展示血液循环的微观结构、过程和机制。同时，结合生活实例，让学生深刻理解血液循环对生命活动的重要性，以及血液循环与健康的关系。通过分组讨论、实验操作等方式，激发学生的探究兴趣，引导学生主动参与课堂，克服难点，掌握核心知识。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解血液循环系统的组成、血液循环的途径和过程等知识点，为学生提供系统的知识结构。

2.讨论法：学生分组讨论血液循环的实际应用场景，如运动员运动时的心跳变化、血压测量等，激发学生的思考和探究兴趣。

3.实验法：安排心脏模型观察、血液成分实验等，让学生亲身体验血液循环的过程，提高学生的实践操作能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、动画、视频等形式展示血液循环的微观结构和过程，使抽象的知识具体化、形象化，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：运用生物学教学软件模拟血液循环系统，让学生互动操作，加深对血液循环机制的理解。

3.虚拟现实技术：借助虚拟现实设备，如VR眼镜，让学生身临其境地感受血液循环过程，增强学习体验。

4.网络资源：引导学生查阅相关网络资源，了解血液循环研究的必威体育精装版进展，拓宽知识视野。

5.教学模具：使用心脏模型、血管模型等直观教具，帮助学生更好地理解血液循环系统的结构。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解血液循环系统的组成、血液循环的途径和过程等学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习血液循环的相关知识做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和血液循环的重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习血液循环的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入血液循环学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的血液循环系统的组成，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新篇章的学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解血液循环系统的组成、血液循环的途径和过程等知识点，结合实例帮助学生理解。

突出血液循环的重点，强调血液循环的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕血液循环的实际应用场景展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观