【初中英语】2022年新课标与旧课标的对比课件.pptxVIP

;第一部分和高中课标的异同;一、近乎无缝对接高中英语课程标准;二、比高中英语课程标准更具可操作性;三、升级了对核心素养四维度的关系的解读;四、整体难度不降反升;课程理念;一、课程性质;工具性——承担着发展学生核心素养的任务，

即学生通过学习英语来发展语言能力、形成文化意识、提升思维品、提高学习能力。;二、课程理念;1.注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值;2.面向全体学生，关注语言学习者的个体差异;3.整体设计目标，充分考虑学习的渐进性和持续性

;4.强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性

;5.优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力

;6.丰富课程资源，拓展英语学习渠道

;总之;三、义务教育初中英语课程目标;;2、总目标的变化;;3、分级标准被删除的原因;概念：学生在交流中表现出来的语言理解和表达能力。;1.积累：词汇、习惯用语、词语搭配、表达句式

2.感知：识别主题、中心思想、理解隐含意义

归纳信息、概括内容

推测人物、地点、事件;概念：学生在交流中表现出来的语言理解和表达能力。;比较与判断;思维品质;观察与辨析;学习能力;乐学与善学;对比新旧课程目标，我们不难发现较之于2011版课标，新课标可谓发生了革命性的变化。这不仅仅表现在素养本位的课程思想替代了传统的学科本位、用核心素养的四维度替代了传统的5要素，而且还增设了学段目标。这无论是相对于2011版义务教育英语课标还是2017版高中课标都是一个创新。每一个维度又从三个子维度详细设定了其发展目标。这不仅使得新课标更具操作性，而且也保证了核心素养的落地。

必须牢记：课程分段目标不仅是指导外语教学的目标，更是中考英语命题的主要依据之一。而考查的重点在语言能力，同时尽可能兼顾对其它三个维度的考查。;四、义务教育初中英语课程内容;课程内容不仅保证了初中英语课程和高中课程在内容设置和目标上的无缝对接，同时它也是核心素养落地的抓手。;语言知识;主题;语篇;语言知识;文化知识;语言技能;语言技能;学习策略;相对于2011版课标，“课程内??”是素养本位课程思想指导下的一个全新内容。它不仅是指明了英语课程要教些什么、如何教，同时也是核心素养落地的抓手。同时，课程内容也是中考命题的主要依据之一。;义务教育英语三级标准（新增内容）;义务教育英语三级标准（新增内容）;3-4能通过图书、影视作品等材料获取与中外文化有关

的基本信息，比较文化异同。

3-5能借助基本的构词法知识推测语篇中生词的含义，

辅助理解语篇内容。

3-6能运用一定的阅读策略，借助表格、思维导图等工

具梳理书面语篇的主要信息，理解大意。

3-7在阅读稍长的语篇材料时，能理解主要内容，推断

隐含信息，表达个人看法，提出合理疑问，分析和

解决问题。;3-8朗读相关主题的简短语篇时，连读、停顿自然，

语音、语调基本正确。

3-9能根据口头交际的具体情境，初步运用得体的语

言形式，表达自己的情感、态度和观点。

3-10能选用正确的词语、句式和时态，通过口语或书

面语篇描述、介绍人和事物，表达个人看法，表

意清晰，话语基本通顺。;3-11能用所学英语，通过口语或书面语篇简单介绍中外

主要文化现象(如风景名胜、历史故事、文化传统

等)，语义基本连贯。

3-12能讲述具有代表性的中外杰出人物的故事，如科学

家等为社会和世界作出贡献的人物，表达基本清楚。

3-13进行书面表达时，能正确使用所学语言，格式较为

规范。

;3-14能参照范例，仿写简短的文段(如回复信函等)，语言

准确，表意得体。

3-15能结合图片、文字等提示信息，对语篇进行补充、续

编或改编，语言基本准确。

3-16善于通过多种渠道获取资料，尝试归纳学习素材中的

语言和文化现象，从不同角度分析问题。

3-17积极参与课堂活动，与同伴一起就相关主题进行讨论，

合作完成学习任务。

;学业质量标准是2022版义务教育英语课程标准基于素养本位而新增的一套旨在反映九年义务教育阶段结束时学生应该达到的学业成就的标准体系。它是中考命题的三大依据之一。;六、新旧义务教育英语课程实施建议比较;1.坚持育人为本;2.加强单元教学的整体性;3.深入开展语篇研读

;4.秉承英语学习活