初中与小学信息技术课程衔接的研究.pdfVIP

初中与小学信息技术课程衔接的研究

一,引言

目世界各国都在积极发展信息技术教育,前,我国如不在这方面加

快发展,迎头赶上,就会拉大与其他国家在中小学信息技术教育上的

差距.我们要在全国积极推进中小学信息技术教育,广泛运用现代信

息技术为中小学课程,教材,教学改革服务,其中,如何有效地处理好中

小学信息技术课程的衔接是信息技术教育发展的关键

二,现阶段初中,小学信息技术课程的研究

背景

息,处理信息并利用信息技术手段自主学习,为他们适应现代化信

息社会的学习,工作和生活方式打下必要的基础.三,中,小学信息技

术课程设1与实践

()一小学阶段

因为信息技术教育问题重在小学教育,也就

信息技术教学,同其他学科教学一样,也存在中小学教学衔接的课

题,需要我们去研究,探索.特别是在实施素质教育的今天,中小学

信息技术教学的衔接引起了众多教育工作者的高度重视.现阶段

在中小学开设信息技术课程,要让学生掌握信息技术基本知识,了

解信息技术文化,提高信息技术能力和素质,从小培养学生掌握计

算机知识和应用计算机技术的能力,即培养其现代人应具备的最基

本的知识和能力之一.信息技术课程将培养学生对以计算机和网络

为核心的信息技术的兴趣和意识,形成良好的信息技术道德,掌

握计算机基础知识,操作技能和实际应用.加快中小学信息技术课

程建设并使教育科研风格逐步进入中小学,使学生学会收集信

是对于这些零起点的学生教起.初步学会用计算机处理文字,图形

的技能.目前小学信息技术课程中有相当一部分内容是可以融入到

其他课程中去的.开始学习鼠标的用法及对鼠标键盘或电脑绘画

可以和美术课进行整合,利用利用金山画王金山画王或者是画图画图软件.几

何画板可以和数学课进行整合等等.建立网上教学管理平台.可以

让老师在网上更好地组织自己的教学内容,实施以学生为主体的,

协作式的教学方法.这是一个较新发展方向,通过多种活动积极引导,

如主题驱动,开展各级竞赛和评比,可以参考It的教学方法,提高nl

e学生学习的兴趣和能力,在学习完一个阶段的知识后可以以小组

形式两个到三个人合作,利用这个阶段所学的知识共同完成一个活

动,活动内容可以是老师想出的一些与日常生活有关系的题目,

也可以是学生自主想出题目,然后小组进行此活动.这样既能培

养学生互相帮助的精神,还可以促使学生在活动中对知识相互补充.

作者简介:商妍,女,毕业于辽宁师范大学计算机与信息技术学院,本科,

东北育才中学教师.2003年撰写的论文《创新教育课堂教学策略研

究》在沈阳现代教育技术学术年会上荣获优秀论文二等奖.

(二)初中阶段教材应该帮助学生构建一个了解信息技术课的初步

印象的环境,通过学习任务的完成来学习相关基础知识及计算机在

信息技术中的重要作用.围绕帮助学生顺利完成作品的制作来开展

教学,在完成任务过程中不断培养学生对信息技术的兴趣和意识,

学会方法,提高技能.以应用为主.教材突出应用性,以任务驱动的

形式组织内容,学生在完成任务产生作品的同时享受到成功的喜悦.

教材中涉及到的事例,尽可能地选择贴近生活为主题的活动,培养

学生的创新能力是教材的落脚点.具体体现在教材的每个阶段的学

习单元中.信息技术课的教学内容有些偏教学软软内容更多的是

围绕微软公司产品的培训,在信息能力的培养上重视信息加工,对

其他几方面的能力则强调不够.我们可以看出,教学内容在信息应

用方面和信息获取方面还有所欠缺,应该适当增加一些新的教学内

容,以满足学生学习的需求,比如机器人,图像处理以及视频等.如果

课时不够,可以安排在选修内容里.

四,现阶段初中与小学信息技术课程教学的发展教学衔接点的确定,

为我们进行中小学信息技术课程衔接教学提出了可靠的保证,但要

正确展开信息技术衔接教学,还必须要有重点进行,决不能套公

式式似的课课必行.根据教材的编写意图,将衔接教学的重点放在

小学高段和初中一年级,而其他各年级的教学衔接则根