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五年级上册鸟的天堂课文原文

《鸟的天堂》

我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿

烂的红霞在天边。

我们走过一条石子路，很快就到了河边。在河边大树下，我们发

现了几只小船。

我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓

缓地动了，向河中心移去。

河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。

三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。

在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得

可爱。那是许多藏盛的榕树，看不见主干在什么地方。

当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友

说那只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大

的还是第一次看见。

我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株

大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸

进泥土里。一部分树枝垂到水面。从远处看，就像一株大树卧在水面

上。

榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那

么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，

明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤

动。这美丽的南国的树！

船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是

“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿

佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。只

有无数的树根立在地上，像许多根木桩。土地是湿的，大概涨潮的时

候河水会冲上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。于

是船开了。一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。

第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去。那是个有山有塔的地

方。从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。

这一次是在早晨。阳光照耀在水面，在树梢一切都显得更加光明

了。我们又把船在树下泊了片刻。起初周围是静寂的。后来忽然起了

一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第

二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，

到处都是鸟影。大的，水的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的

飞起来，有的在扑翅膀。

我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，

看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌

声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面

的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟

的天堂”的确是鸟的天堂啊！

《鸟的天堂》教学反思：

巴金先生《鸟的天堂》这么美的文章，“读”就是破文的途径，

巴金深情地向人们展示了自然界的完美，在教学时，我注重了激发学

生主动探？学习的意识，让他们说自己所知，诉自己所悟。第一节课，

我没有运用其他教学手段，直接领读了三遍。学生读书的兴致很高，

学生通过读被大榕树的美丽所感染，被众鸟纷飞的热闹场面所吸引，

学习效果较为理想，简单朴实的语文教学方式“不一样形式的读”使

课堂成了真正的语文课堂——读书的课堂。通过朗朗的读书声，课堂

活了，学生思维活了，学习的知识也自然活了，学生在“读”中获得

知识，这种知识是扎实的，因为本文本身就用语平实，读来优美动人，

从学生作业上看，还是不错的。

在教学中，本人也着重在阅读、写作方法等方面作了些伏笔。

一走进文本背景与主题。“天堂”某些宗教指人死后灵魂居住的

极乐世界，常用来比喻幸福完美的生活环境。“鸟的天堂”文中指大

榕树。我国南方的大榕树适合于鸟儿生活，称得上是鸟儿的“乐园”。

本文记叙了著名作家巴金和朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的景

色。吸引激发孩子们将目光投向鸟的天堂，一起欣赏美丽的南国风光，

感受大自然的生命力，也生动地描述了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟

活动的场景，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。

任何一篇文章在读的时候都就应不放一难，鼓励学生在阅读文章

时，一般要抓住作者的思想感情，但小学生常常又抓不住，这是为什

么呢？不是学生阅读潜力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地写在

纸上，而是包含在具体的语言文字当中。比如，“那翠绿的颜色，明

亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤

动。”这一句不仅仅仅是在写叶子的翠绿，明亮，更蕴含着对绿叶伟

大生命力的赞美之情。