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化学教学心得话(11篇)

化学教学心得话(精选11篇)。

我们会因一些事情产生新的理解或感触获得新的成长，书写一篇篇心得体会，总结一次次经验。这样做让我们对待一件事时能更有辩证观念的去看待，你是否对自己的心得体会有很高的要求呢？根据您的需求小编的编辑帮您找到了以下有价值的资料：“化学教学心得话”，分享是一种美德如果您觉得这篇文章有用分享给身边的朋友吧！化学教学心得话篇1建构主义学习理论认为，学习活动是在一定的情境中进行的，学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。因此，它强调课堂教学应该设计真实、复杂、具有挑战性和开放性的学习情境，以诱导、驱动和支持学习者的探索、思考和解决问题的活动。建构主义还指出，知识是情境的，是应用文化、情境和活动的产物的一部分，知识是通过情境中的活动产生的。学习情境的性质决定了在未来情境中重复使用所学知识的可能性。学习的目的不仅仅是让学生了解一些知识，而是让学生真正运用所学来解决客观世界中的一些问题。学习只能在现实世界的情况下更有效。因此，现代学习理论强调学习情境对学生学习的促进作用。创造适合的学习情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生参与学习活动的积极性和主动性，还可以为学生提供丰富多样的学习资料，促进学生对知识的理解，提高学生解决问题的能力。实际问题。.化学具有天然的魅力。教师若能熟练运用与化学有关的实验、问题、故事、史实、新闻、报道、实物、图片、视频等材料，就能为课堂教学营造生动活泼的学习氛围，增强课堂教学的趣味性和活力。、新颖、新颖、形象、有效，从而激发学生进入学习活动的状态，促进知识的主动建构和知识、技能、经验的衔接。在此，笔者以九年级化学为例，谈谈课堂教学中创设学习情境的方法：首先，利用化学实验创设教学情境化学是一门以实验为基础的学科。以自然科学为基础。化学教学离不开实验。化学实验是创造化学教学情境的有利因素。通过实验，可以创造出许多生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，激发学生积极参与课堂教学，帮助学生提高科学素养。例如，在人民教育版九年级化学单元第2节“饱和溶液和不饱和溶液”的教学中，教师可以安排学生从家里带上小玻璃杯、勺子和适量的蔗糖。开课时，让学生搭建一杯糖水，引导他们观察蔗糖是否可以无限期地溶解在一杯水中。当学生发现添加过多的蔗糖会导致杯底有沉淀时，老师指出他们得到的上清液是蔗糖的饱和溶液，然后指导学生定义饱和溶液。大多数学生认为饱和溶液是不能再溶解某种溶质的溶液，但他们往往没有意识到饱和溶液的定义需要两个条件：一定的温度和一定量的溶剂。这时，老师可以问：如何使蔗糖不饱和的饱和溶液？学生根据自己的生活经验和具体操作会发现，如果温度升高或溶剂增加，原本饱和的溶液就会变成不饱和的，所以他们意识到只有在温度和溶剂量固定的情况下，可以谈谈饱和溶液。和不饱和溶液具有实际意义。通过制作糖水的简单实验，为学生们创造了一个真实的情景。学生不仅可以轻松理解饱和溶液和非饱和溶液这两个重要概念，还可以学习它们之间的相互转换化学在我们的生活中无处不在，因此我们可以利用真实的我们应该让学生意识到重视从情感上学习化学知识，提高学习动机。此外，加强化学知识与生活实践的联系，不仅可以使学生深刻理解学习化学的重要性和实用性，开阔视野，还可以使化学知识更加生动有趣，有利于学生的掌握。比如在9年级化学“物质鉴别”教学中，老师可以设计这样一个练习：小明的妈妈在做饭的时候不小心把装有纯碱和盐的瓶子弄混了。你能想出任何化学方法来帮助她识别吗？通过创造这样一个真实而贴心的生活情境，学生可以轻松地巩固氯化钠和碳酸钠的识别方法。总之，在实践中教学活动中，教师要结合教材内容、学生心理特点、认知结构和学生实际生活，转变教育观念，为学生创造各种情境。将学习过程还原到自己的活动中，引导他们在自主、主动的化学活动中更好地建立和提高自身素质，从而不断提高课堂效率。化学教学心得话篇2化学教学学习心得体会篇1新一轮课程改革，以课程标准取代了教学大纲，不仅关注了学生知识的获得和能力的提高，更加关注了学生获得知识的过程和方法，以及在教学活动中学生积极情感、态度和价值观的养成。在新课标的学习与实践中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的教师们。作为一名中学化学教师，我们深知要上好这门课，必须以新的课程理念对过去的教学进行反思、分析、扬弃和改造，从传统的教学理念中走出来，用全新的课程理念指导教育教学活动。下面我就新课程标准