第八单元大单元设计《经典中的理性光辉》++2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

情境驱动，思辨阅读

——第八单元大单元设计《经典中的理性光辉》

【教学目标】

1.把握各篇作品的主要观点、作者理性表达的方法。

2.学会在辩证分析的基础上进行理性判断。

3.理解作品中体现的古代士人的担当精神，树立正确的人生观、世界观、价值观。热情。

【教学重难点】

学生通过资料对比，发现经典的可疑之处，培养批判与发现的能力；

学生从写作针对性的角度理解经典的永恒价值，感受先贤的家国情怀，最后完善“理性表达评价量表”，学会论证，培养辩证思维。

【教学方法】

朗读指导法、语言品读法、合作探究法

【教学手段】

多媒体

【教学过程】

情境导入，激发兴趣

1、导入（投影展示“论”字的小篆体。）

师：同学们看一下这个小篆，猜一下这是什么字？

生：像重庆的简称“渝”？像“语文”的“语”？好像跟栅栏有关……左边好像是“言”，右边……

师：这是“论”字，刚才那位同学非常厉害，左边是一个“言”。右边像有条理地摆放的书册，因此“论”就是有条理地、理性地表达自己的言论。我们这一单元，以议论文为主，几篇文章从不同角度展现了古人面对国家社会问题时的理性思考，今天我们就一起探寻经典的理性之美。

聚焦经典，学习理性表达

我们这节课的情境任务是：假如你被邀请做高一年级“理性表达系列作文大赛”的评委，请你制作一张理性表达评价量表，以供评阅参考。面对这一任务，你有什么问题吗？

生：什么样的表达是理性表达？

师：好，我们接下来就通过回顾本单元的经典文章去寻找答案。

任务一：请同学们综合本单元文本，通过完成下面表格，体悟经典之美，并制作理性表达评价量表。

提示1：这几篇文章都有明确的写作对象。比如《六国论》中苏洵在表达“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”的观点时，揣测对方可能会说“六国互丧，率赂秦耶”，于是补充出“不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完”，让自己的观点无懈可击。又如《答司马谏议书》中对对方的观点一一辩驳，并且指出其观点的实质是“不恤国事、同俗自媚于众”，将对方置于不忠不义之地。

师：非常好。这位同学发现这些经典文章都有明确的写作对象，这就是具有对象意识。有了对象意识就会揣测对方观点及其合理性、分析对方观点实质、指出对方观点弊端、发现自我观点漏洞等等。对象意识会让我们的思维更加缜密、角度更加全面、论证更有力度。

提示2：从论证思路这一角度看，它们都富有逻辑性。《谏太宗十思疏》先用比喻论证提出“积其德义”的观点，再用事例论证为什么要“积其德义”，最后分条陈述怎样“积其德义”，按照“是什么—为什么—怎么办”的思路进行论证；《答司马谏议书》先抓住“名实之争”的要害一一批驳对方观点，再深挖对方思想根源进行批驳，最后表明自己坚定的改革立场，是先破后立的论证思路；《阿房宫赋》先铺陈秦宫室之宏大华美、统治者生活之骄奢淫逸，顺势指出秦灭亡的原因是不施仁义、穷奢极欲，并委婉提出讽谏，按照由现象到本质的思路论证；《六国论》先提出观点“六国破灭，弊在赂秦”，然后分别从“赂秦而力亏”“不赂者以赂者丧”两方面论证观点，最后总结六国灭亡原因并提醒统治者以史为鉴，是“总—分—总”的论证思路。

师：是的，富有逻辑层次的构思可以使观点更加清晰、思考更加深入。

提示3：通过总结各篇文章的论证方法，我发现作者处理论据时都做到了多种论证方法相结合。比如《谏太宗十思疏》运用了比喻论证、对比论证、引用论证，《答司马谏议书》运用了假设论证、举例论证，《阿房宫赋》运用了假设论证、对比论证，《六国论》运用了对比论证、比喻论证、引用论证、假设论证、类比论证等。

师：非常好，多种论证方法相结合，使得文章在论证方法上呈现出一种丰富之美。

提示4：几篇文章的语言风格也各有不同，或真挚委婉，或委婉有力，或气势磅礴，或严谨有力。这是由于作者写作的对象不同或选择的文体不同而产生的差别，但它们都有一个共同的特点——明白准确。

师：好，以上我们从写作对象、论证思路、论证方法和语言风格方面感悟了经典之美，发现了经典闪耀的理性之光：对象意识使思维更缜密、角度更全面、论证更有力度；富有逻

辑性的构思使观点更清晰、思考更深入；多种论证方法相结合，使得论证过程丰富灵活；明白准确的语言、自成一体的风格不仅使思考得以精准传达，还增加了议论的感染力。

任务二：现在同学们应该对理性表达有了一定认识，下面我们就试着自己设计一份理性表达评价量表的初稿。（生尝试完成，然后展示交流。）

提示：（同步展示量表初稿）：判断是否是理性表达，主要看写作对象是否明确，论证思路是否清晰有逻辑，论证方法是否多样，还有论证语言是否流畅、表达是否明白准确、能否形成风格。

质疑经典，学会辩证思考

任务一：六国灭亡吸引了众多论者的目光。请同学们对比资料，分析各篇观点，看看从中你有什么发现。（投影展示不同论者对六国灭亡原因探索的资料，略。）

提示生：通过阅读材料，我